Secret Heart essays

Secret Heart essays The book Secret Heart takes place in Helmouth, in present day. The author of this book David Almond grew up in a large family in northeastern England and says The place and the people have given me many of my stories. He started his career as a writer after he graduated from college. This book is one of the few that he has written. For example his first novel was Skellig, his second was Kits Wilderness, and his third was Heaven Eyes. David Almond loves to write, he says Writing can be difficult, but sometimes it really does feel like kind of magic. I think that stories are living things among the most important things in the world. David Almond is an amazing writer, but in Secret Heart he made it too boring. I almost fell asleep several times while reading this book. For example on one whole page they do nothing but jump over an elastic band, while Corinna was jumping with the children she says jump children jump (194). Another thing that he did is in some parts he needed to add just a little more detail. For example when Stanny yelled at the snake it slithered away, he should have thrown something at it all he did was yell. In the book it says It turned its bloodied head and eyes and stared at them for a second, then darted off (24). Another thing is that the whole book is about three days. When you read it, it seems a lot longer than three days. However there were a few parts in this book that I felt were particularly good. For example when Joff and Stanny killed the panther, and Joe and Corinna find it. The book says There was no head of course (156). Another thing is That Joe has dreams and he cant tell if they are real or not, his mother had said you and your dreams (19). This book was a good book it was entertaining for the most part. It had some faults, but I really liked it. If anyone is thinking about reading it I highly recommend it be...

Helpful Habits for Job Searching

Helpful Habits for Job Searching Scoring a job in today’s competitive market is about much more than just sending in a resume and showing up for an interview. Rather, it’s a mindful practice, with â€Å"practice† being the operative word. The more you incorporate positive habits into your job search, the greater results you’ll see. Read on to learn our picks for healthy habits for today’s job searchers. 1. Go Get ‘EmIt’s unlikely that the perfect job is going to reach out and find you, but that doesn’t mean it’s not out there. Passivity is the enemy of the productive job seeker. Instead, proactivity is your new best friend.Job boards can change by the day; make checking them an everyday activity lest the perfect possibility pass you by.Also, check in with friends, former coworkers and old classmates in relevant industries; they may be able to offer valuable leads and inside scoop on up and coming position.2. Keep Your Eye on the PrizeThe most successful j ob candidates know exactly what they want and integrate this theme into every aspect of their job search. While you might think keeping your options open opens more doors, this actually leads to fewer true opportunities in the long run.Of course, your needs and wants may change with time. Compose a list of desirable job attributes - from top employers to places to live - and regularly update it. The more purposeful you are in your searches, the more likely you are to find the right position.3. Make a Job Plan†¦and Stick To ItWhile many people suffer from procrastination, the most successful job hunters never put off for tomorrow what they can do today. List all of the tasks relate to your job search and prioritize them carefully in a spreadsheet or alternate organizational method. Routinely review this task list to stay on track. Whether your goal is to answer a preset number of postings on any given day or to refine your resume weekly, don’t deviate from the plan. No matter what.4. Better YourselfWhile your dream job is hopefully right around the corner, the job search can also take some time. The best job candidates use this time to develop themselves in meaningful ways. Whether you network to develop your professional connections or pursue continuing education opportunities, focusing on your own growth can make you a more desirable candidate in the long run. Working on these skills can also help you negotiate better compensation when you do get hired.5. Be Ready†¦For Anything and EverythingThe contemporary job market moves quickly in the digital age. The best candidates are always prepared for what’s coming next. If that 9 a.m. phone call is from a hiring manager hoping to squeeze you in at 11 a.m. that same morning, you’ll be glad you were awake and ready to go.6. Follow UpEffective job hunting isn’t just what happens before a job interview; it’s also what happens after. The most successful job hunters underst and that it’s a relationship game, and follow up goes a long way. Even if you don’t get the job this time around, a hiring manager may file your resume away when the perfect job does come around. Committing to follow up along every step of the way can ensure that your resume lands in the pipeline instead of in the recycle bin.You may have heard facts and figures about how long the average job search takes. Four months? Eight months? Some kind of salary-based calculation? While these averages may be true in the most general sense, they don’t factor in a job candidate’s own ability to directly influence the process by formulating helpful habits that lead to results.

Final Class Project Assignment Example | Topics and Well Written Essays - 1750 words

Final Class Project - Assignment Example Another element of ethics that nurses failed to observe is the principle of Non-malfeasance, which means shying away from causing any harm to the patients (Guido, 2010). Nurses are expected to illustrate a high level of competence in order to avoid any injures or suffering to the ailing patients. This principle also comprises the reporting of the nurses that fail to adhere to the ethics and laws of nursing, and, those suspected of going against the nursing rules are nullified. Nurses also failed to adhere to the rules of Autonomy. This principle deals with independence and the capability to have self- direction. This means that patients are given the right towards self-determination. In this case, patients have a right to know how they are fairing and therefore, have a right to either accept or deny treatment (Guido, 2010). The rights of the patients must be respected. Finally, according to the principle of justice, patients should receive treatment fairly and equitably. This means t hat nurses should spend ample time with patients and offer absolute attention to the satisfaction of the patients. In addition to the ethical issues, nurses had a legal obligation to this patient. The presence of law in nursing practice is to ascertain that both the nurses and patients are protected from any victimization or malpractices that may compromise their profession or health respectively. In other words, nurses show competence, safety and holistic care towards their patients. In addition, they are expected to render absolute care through principles of reasonable and prudence and show some clinical competency (Guido, 2010). Was there a deviation from the standards of care in this instance? Explain It is the role and responsibility of the nurses to ensure that patients receive maximum care in terms of their health. Based on this case, nurses seem to have deviated from the standards as prescribed by the principles of nursing and care. These nurses failed to show any concern on the patient yet he had admittance in their clinic. It is the responsibility of the nursing profession to owe similar duties to self and to patients, including the obligation to maintain integrity and safety, in maintaining competence and endure with individual and professional growth. However, the nurses expected to demonstrate care to the patients failed to show any sign of integrity and due care when they left the patient unattended to, and this may have led to his death (Ganske, 2010, Sept.). Another standard of care that nurses failed to adhere to is the standard of moral self respect. Moral esteem accords value and self-respect to every human being regardless their individual attributes or even circumstances in their lives. Nurses should extend such esteem towards themselves and also to the patients. In our case scenario, nurses deviated from demonstrating any form of integrity towards the patient and instead abandoned him to die in agony. As much as denying them self-esteem, such a behavior demoralizes their personal values and integrity in the nursing profession. What elements of negligence/ malpractice are demonstrated in this case? Explain Malpractice comprises the wrongful conducts demonstrated by a professional person. It also involves discharge of unacceptable professional roles or even the failure to adhere to the principle of proper care which

PMD#3 Essay Example | Topics and Well Written Essays - 500 words

PMD#3 - Essay Example It will also be important to map the stakeholders’ expectations to ensure that we really comprehend what it is that they expect out of the project. Mapping these expectations out accurately will require the ability to listen skillfully and decipher what the stakeholders want. In this case, it will be prudent to ask the questions through senior management. The expectations of the stakeholder will soon be classified as unrealistic and realistic (Eskerod & Jepsen 22). Managing realistic expectations by the stakeholders will entail making sure that they can be fulfilled, while also ensuring that the stakeholders know their expectations are being met. The communication plan will need to give the correct information in the correct manner to the correct stakeholder (Eskerod & Jepsen 24). With regards to unrealistic expectations, these are not likely to be met and, therefore, these expectations will have to be changed. This will be done by offering better information through the development of a communication plan that provides the stakeholder with the right information in a believable fashion. However, this will have to be tactful since it will sometimes involve communicating it upwards to senior management (Eskerod & Jepsen 24). Management of procurement procedures will require the establishment of a governing council whose purpose will be to give directions that will align the procurement strategy with the overall strategy. The procurement department will also have to be aligned and staffed to maximize its effectiveness, while also benefiting the company (Baily 32). In this case, it would also be wise to place forecasting, contract management, logistics, and procurement under one departmental leader. It will also suffice to make technology work for the organization by reviewing processes that may need improvement, and choosing the correct technology for it. In addition, the organization, through the procurement department, should establish links and

Surviving in the Wilderness Essay Example for Free

Surviving in the Wilderness Essay The risk taken when adventuring in the wilderness can be a fatal one if one is unprepared and lacking some basic tools and knowledge. There are three basic points when dealing with wilderness survival. The first being food then shelter then warmth. This paper is going to give details and insight into each of the three points. Food, as anyone would know, is vital to survival. Whenever planning to take an adventure, always pack enough food and water to avoid the stress and inconvenience of looking for sustenance. If one is caught in a situation where food is not readily available here are plenty of sources in the wilderness. Fish is a great food for a balanced diet and is available anywhere in the world, and a good thing to know is that all birds are able to be eaten. Sap from a poplar is sweet and can be eaten raw. If one is at an oceanic wilderness, all seaweed is edible. If one is stranded in the arctic, all vegetation is edible with the exception of mushrooms. Deer is probably the best meat to have in the, wilder- ness though it may be hard to hunt without the proper equipment. When hunting and eating remember fat is a very important part of survival. Blood gives one the nutrition ne need and it can be added into sups and other foods, and is easy to find on most evergreens. A good source of heat and energy is Spruce tea. Spruce tea is easy to make, all one need is spruce needles and hot water. When eating plants, it is 1 2 important to know what plants one are eating to avoid further discomfort. There are certain plants that can kill you within hours. Water is very important especially when in tropical or dry places. Be sure to bring plenty of containers to gather water in. A normal human can only go a few days without water in a dry or tropical place where sweating can lead to dehydration. When looking for drinking water, look for signs of animals (McNab 58). The tracks of animals means the water is relatively safe to drink. A good way to gather water during rain without the proper supplies is to tie a rag or shirt around a branch and let it absorb the water then drink from the shirt (McNab 62). If at sea it is important to remember that salt water does more bad than good so do not drink it. If in an arctic environment, do not eat snow it lowers ones body temperature and costs ones in the long run. Our intake of water should much exceed our output of water. This is important to remember to avoid ehydration. To keep healthy and avoid parasites, always boil water first, if possible. There are a few easy ways to catch animals to eat. A death pit is a large hole in the ground with large or small spears at the bottom. Covered with sticks and brush, it is a hard fall for any animal who crosses over. A great way to catch fish is to find a stream with fish and put rocks or a net in the stream so when the fish swim with the current they are trapped on one side by the rocks or net and the other side by the current. Fish hooks and spears are also easy to make and make fishing a lot easier. Theses are a few hints and pointers so finding and hunting food and water will not be as hard as one would think thought. Warmth is more vital in some places than others. Even though in tropical climates the nights can be very cold and any little thing can help survive. There are a few little 3 things that people can know and use when supplies are running low. Making fire is easy if you have the right supplies if not there are ways to do it. This is the most common way of making a fire with nothing but a knife and what one can find in the woods. First find a stick about a foot high and another stick a little longer. Use a shoe-lace or any thin vine to attach to the longer stick to make it look like a bow. Then try to find a small rock with a notch in the middle. Next find a flat piece of dry wood for the board. Carve a hole in the middle of the board using the knife, but not all the way through. Make the hole big enough to fit the end of the shorter stick into. Have a tray and a bundle of tinder ready to light and a pile of wood for the fire. First loop the string around the center of the first bow and place the shorter bow in the socket of the board. Put the rock on top of the stick and begin to turn the stick with the bow. Add pressure to the socket and speed ones bowing until one has begin to see smoke and ash. Stop and knock the embers into the tray. Then transfer ember into ones nest of kindling and hold the nest tightly and begin to blow until fire. Then place into pile of bigger tinder and continue adding fuel. There is a lot of fuel for fire in the woods. Obviously dry wood is plentiful in the woods most of the time. If in the arctic moss, roots and lichen are also sources of fuel. A general rule of thumb is when gathering wood for a fire gather what one think is enough then triple that. If in an oceanic environment, driftwood makes great fuel. When carrying frail tinder, use a bottle or wallet to keep it dry and safe. Unless one is building a fire to be seen don’t build it too big and waste fuel. Remember to build a fire on a log or rock and not just on plain earth. Patience is important when lighting a fire one may not get it on the first try. Do not waste energy and body heat making a fire in cold weather unless it is absolutely necessary. There are ways to keep warm using things other than fire. Feathers can be used to 4 insulate. Fur and skin can also act as isolation. Oil can be gathered from animal fat to be used as water repellant. When in a cold environment watch for frostnip it is the first sign of frostbite. Be sure to control you sweating because it leads to hypothermia. If these steps are taken you just may survive. The last thing to consider is a shelter. Many think a shelter is hard to make because of the lake of supplies one would have available if stranded in the wilderness. The truth is there are some very easy and effective ones that can be made with little or no supplies at all. When one stranded, first make a shelter because when it is dark it is too late. The easiest is a lean-to. It consists of one diagonal stick five to six feet ong resting on two smaller sticks maybe two and a half forming an A-frame. On this can be laid on palm branches or any kind of covering that can be found n that specific environment. Remember when choosing a spot for a shelter choose one clear of debris and as conspicuous as possible. Also be sure to not choose a place that in the event of a flood will fill with water. A tree shelter is ideal incase of swamp or wetlands. Avoid place where there could be falling rocks or snow. Evergreen boughs can be fashioned to make a mattress. Caves are ideal when trying to escape rain and wind (Angier 128). Make sure ou make a shelter close to where you can get food and water. The mail objective when finding a place to sleep is not comfort but survival. (Angier 135). When choosing a site try to stay away form bushes that will contain troublesome insects. Take advantage of natural made shelter to save precious time and energy. After a long hike or in the morning are not ideal time to make a shelter because fatigue clouds ones judgment. In a emergency keep in a car or boat to avoid the elements. Smaller shelters keep you warmer and take less time to build. If in a arctic environment don’t build snow houses or igloos 5 hey are too complicated architecturally . If in a area with sufficiently deep snow dig a hole to use as a shelter. Be sure to build the snow shelter at the right angle to avoid snow being blown in by the wind. These are some easy ways to build and get the best out of your shelter. If you remember some of the tips and instructions you will do a better job of not just surviving, but thriving in the wilderness. This is to prove that surviving in the wilderness is a lot easier than one might think. It is easier than you think. if you have some simple knowledge and most importantly the will to survive you just might survive the wilderness.

Which heroine do you prefer and how do events throughout the books :: Free Essay Writer

Which heroine do you prefer and how do events throughout the books affect your opinion of them - Bridget Jones and Emma. Which heroine do you prefer and how do events throughout the books affect your opinion of them. The two heroines, Bridget Jones and Emma are obviously quite different in their attitudes to love and society as a whole. However, I think that in ways they are both likeable characters. The events that occur through the novels have an effect on the reader's opinions of the heroines and can weaken or strengthen these opinions. Austen and Fielding both use humour in the books well which is probably why the heroines are both seen as being comical at times or as is the case in 'Bridget Jones' Diary', more often than not. In Jane Austen's novel 'Emma', the heroine Emma is introduced to the reader at the very beginning of chapter 1. We instantly form an opinion of Emma as she is described as, "handsome, clever and rich, with a comfortable home and happy disposition and had lived nearly twenty-one years with very little to distress or vex her." The reader forms an opinion that Emma has a pampered lifestyle. We also learn she is a keen matchmaker and brought together her governess Miss Taylor with Mr Weston. I think the reader would perceive Emma to be very interested in her friend's lives and perhaps even a little meddling in them. The reader is also informed of 'the real evils of Emma' being "the power of having rather too much her own way, and a disposition too think a little too well of herself". I think that the reader would not particularly like Emma because she seems to be too self-assured and interested in other people's business at this stage. However, the reader is often told of Emma as being a compassionate character by the way she talks about Mr Weston, but this could also be viewed as quite patronising as well, "Mr Weston is such a good-humoured, pleasant, excellent man, that he thoroughly deserves a good wife" I then began to feel that Emma believed the matchmaking was for her friend's benefit and not herself. Although she did speak in patronising way about Mr Weston I do not think Emma realised how often she made it seem that she felt herself superior to her friends by patronising them. Emma could also be described as naÃÆ'Â ¯ve or foolish. She often involves herself too much in the lives of other and consequently tries to force relationships that were never meant to be, such as that between Mr Elton and Harriet Smith.

Pengajaran berbantukan ICT melalui penerokaan

PENDAHULUAN1.1 PENGENALANMalaysia berusaha menerapkan Teknologi Maklumat dan Komunikasi ( ICT ) dalam pelbagai bidang seperti perniagaan, industri, komunikasi dan pendidikan untuk mengembang dan mengekalkan kemajuan negara ke arah sains dan teknologi berlandaskan Wawasan 2020. Pada tahun 2001, kerajaan telah mewartakan k-Ekonomi Master Plan. Ekoran itu, hasrat k-Ekonomi Master Plan dimanifestasikan dalam bentuk reformasi sistem pendidikan Malaysia dan lahirnya pelbagai usaha untuk meningkatkan penggunaan ICT seperti media elektronik berbentuk e-book dan e-Learning untuk menggantikan media pengajaran dan pembelajaran ( P & A ; P ) yang konvensional ( Chan, 2002 ) . Pengajaran berbantukan ICT melalui penerokaan sumber digital boleh membantu meningkatkan minat pelajar serta menjadikan proses P & A ; P lebih berkesan. Bagi menghadapi cabaran baru kesan daripada globalisasi, liberasi, pengantarabangsaan dan perkembangan ICT pada abad ke-21, Kementerian Pelajaran Malaysia ( KPM ) menyediakan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan ( PIPP ) 2006-2010 yang dapat melahirkan warganegara yang berilmu pengetahuan, celik ICT, berkemahiran dan berakhlak mulia. Matlamat pelan tersebut adalah untuk merapatkan jurang digital dengan menyediakan kemudahan ICT antara lokasi dan meningkatkan kemahiran ICT dalam kalangan guru dan pelajar ( PIPP 2006-2010, 2006 ) . Walaupun pelbagai usaha telah dilaksanakan untuk meningkatkan pengintegrasian ICT dalam P & A ; P, namun isu sejauhmana proses pendifusian memberi kesan kepada penerimaan dan pengintegrasian ICT masih dipersoalkan. Kesannya matlamat penggunaan ICT sebagai alat bantuan P & A ; P untuk membolehkan penyampaian sesuatu konsep dengan berkesan dan memudahkan pemahaman Directorate for Inter-Services Intelligence pengajaran oleh pelajar tidak tercapai. Oleh itu, disertasi ini bertujuan untuk mengenal pasti dan mengkaji hubungan faktor-faktor yang perlu diberi penekanan semasa mendifusikan sesuatu inovasi ICT dengan penerimaan guru untuk mengintegrasikan inovasi ICT tersebut dalam P & A ; P.1.2 LATAR BELAKANG KAJIANPendifusian inovasi adalah teori tentang bagaimana sesuatu thought atau objek baru tersebar dapat diterima oleh individu yang disasarkan ( Rogers, 2003 ) . Teori ini diasaskan oleh Everett Rogers pada tahun 1964 melalui bukunya yang berjudul ‘Diffusion of Innovations ‘ . Konsep difusi didefinisikan sebagai satu proses yang menerangkan bagaimana sesuatu inovasi dikomunikasikan melalui pelbagai saluran media pada jangka Masa tertentu dalam sesebuah sistem sosial. Manakala inovasi pula didefinisikan sebagai sesuatu objek, amalan atau thought yang baru dan dicipta untuk mewujudkan keselesaan, kos efektif dan lebih berkesan ( Rogers, 2003 ) . Teori Pendifusian Inovasi Rogers menjelaskan terdapat beberapa faktor yang menentukan penerimaan sesuatu inovasi. Penerimaan seseorang individu terhadap inovasi yang diperkenalkan adalah tidak sama dan boleh dipengaruhi oleh ciri-ciri peribadi serta latar belakang individu itu sendiri ( Surry & A ; Ely, 2002 ) . Penubuhan Koridor Raya Multimedia ( MSC ) pada tahun 1996 dengan memberi penekanan kepada tujuh aplikasi utama iaitu kerajaan elektronik, tele-perubatan, sekolah bestari, kad pintar, pemasaran tanpa sempadan, kelompok penyelidikan dan pembangunan jaringan perusahaan sedunia merupakan sebahagian usaha kerajaan untuk mengukuhkan lagi penggunaan ICT di Malaysia. Pada tahun 1999, kerajaan telah melancarkan plan Sekolah Bestari dengan melibatkan 88 buah sekolah dan plan ini merupakan projek yang menjadi kesinambungan daripada penubuhan MSC. Seterusnya, pada tahun 2003 kerajaan telah melaksanakan plan Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris ( PPSMI ) bermula dengan Tahun 1, Tingkatan 1 dan Tingkatan 6 Rendah di seluruh negara. Beberapa strategi pelaksanaan PPSMI ialah menyediakan guru dengan latihan intensif Indonesian Inggeris, Kursus Orientasi Kurikulum, peralatan teknologi maklumat, latihan penggunaan ICT dan bahan perisian. Usaha yang diambil dalam pelaksananan plan PPSMI ialah menggalakkan guru untuk menggunakan bahan pengajaran yang menggabungkan elemen multimedia seperti sound, picture, grafik, teks dan animasi. Elemen-elemen multimedia ini dipercayai dapat membawa perubahan dalam cara pengajaran guru dalam bilik darjah dan menjadikan proses P & A ; P mata pelajaran Sains, Matematik dan Bahasa Inggeris lebih menarik dan berkesan ( Noor Azliza & A ; Lilia, 2002 ) . Oleh itu, penggunaan Multimedia dalam pendidikan merupakan satu keperluan dalam epoch teknologi maklumat dan komunikasi. Teknologi Multimedia dianggap sebagai edutainment ( education amusement ) dan Infotainment ( Information amusement ) ( Handwerker, 2001 ) . Multimedia merupakan rangsangan kepada perubahan dalam proses pengajaran berbanding dengan kaedah pengajaran konvensional ( Gayle & A ; Uma, 1996 ) . Di Malaysia, Kementerian Pelajaran Malaysia telah mula sedar Akan kepentingan penggunaan perisian kursus multimedia interaktif ke atas persekitaran pembelajaran dalam bilik darjah. Pengajaran dengan berbantukan perisian kursus boleh berubah menjadi panduan atau wise man dengan maklum balas secara interaktif daripada hanya berfungsi sebagai pembekal maklumat asas dan pemahaman sahaja ( Lee, Cheung, & A ; Chen, 2005 ) . Dengan adanya teknologi multimedia kemungkinan akan wujud sekolah Mayan dan sekolah planetary bagi aplikasi jarak jauh ( Saade & A ; Bahli, 2005 ) . Mata pelajaran Matematik merupakan mata pelajaran yang wajib dipelajari oleh semua pelajar sekolah menengah. Matematik mengandungi topik-topik yang sukar difahami oleh pelajar kerana perkara yang ingin disampaikan adalah berbentuk abstrak. Perkaitan antara satu konsep dengan konsep yang lain menimbulkan kekeliruan dan menyebabkan pelajar sukar memahami konsep yang baru dan berbeza-beza dalam Matematik. Dalam keadaan ini, pendekatan pengajaran konvensional tidak dapat menarik minat dan merangsang proses pembelajaran. Kesannya pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Matematik terjejas ( Mohd Salahuddin, 2006 ) . Menurut Pusat Perkembangan Kurikulum ( PPK ) ( 2000 ) , penggunaan perisian kursus multimedia interaktif boleh membantu pelajar untuk menvisualisasi konsep Matematik yang abstrak dengan lebih berkesan. Selain itu, penggunaan perisian juga dapat membantu murid memodelkan masalah yang mereka terokai dengan lebih berkesan. Menurut Mohd Nizar ( 2007 ) , penggunaan perisian kursus multimedia interaktif dalam pengajaran Matematik dapat menggalakkan penglibatan aktif pelajar dalam P & A ; P seterusnya meningkatkan prestasi pencapaian akademik mereka.1.3 PENYATAAN MASALAHKajian tentang pendifusian dan penerimaan inovasi telah dijalankan secara meluas dalam pelbagai bidang. Contohnya dalam bidang ekonomi ( Mukoyama, 2005 ) ; rangkaian sosial ( Alkemade & A ; Castaldi, 2005 ) ; imigran ( Kabbar & A ; Crump, 2006 ) ; perubatan ( Huskey, 2009 & A ; Kilmon & A ; Fagan, 2007 ) dan pendidikan ( Ismail & A ; Ann, 2006 ; Ndubisi, 2004 & A ; Richardson, 2007 ) . Kajian-kajian tentang pendifusian ini t elah menumpukan bagaimana sesuatu inovasi disebar dan diterima oleh pengguna, faktor-faktor yang mempengaruhi penerimaan inovasi serta halangan-halangan yang dihadapi dalam pendifusian sesuatu inovasi. Justeru, kajian-kajian ini juga menjelaskan tentang kepentingan proses pendifusian dalam memastikan kejayaan atau kegagalan sesuatu inovasi. Inovasi ICT merupakan suatu inovasi yang membolehkan guru dan pelajar mengakses pelbagai maklumat tanpa batasan Masa dan tempat. Namun demikian, sebagaimana inovasi-inovasi lain adenosine deaminase kemungkinan inovasi ICT juga Akan diterima atau ditolak. Oleh itu, kejayaan pelaksanaan inovasi ICT banyak bergantung kepada keberkesanan proses pendifusian serta penerimaannya dalam P & A ; P. Pihak Kementerian Pelajaran Malaysia menganggap ICT sebagai suatu alat yang dapat merevolusikan pembelajaran, memperkayakan kurikulum, memperkembangkan pedagogi dan meningkatkan penguasaan pelajar. Bagi memantapkan ICT dalam pendidikan, KPM telah membelanjakan RM580 juta untuk menyediakan pelbagai bahan teknologi untuk digunakan dalam P & A ; P, memberikan latihan kepada guru dan menyediakan kemudahan. Keputusan untuk menggunakan ICT dipengaruhi oleh pelbagai faktor seperti pengetahuan dan kemahiran guru, kemudahan dan kekangan di sekolah. Bagi tujuan membantu menyepadukan ICT dalam P & A ; P, guru-guru dibekalkan dengan perisian kursus multimedia interaktif. KPM berharap penerimaan dan pengintegrasian perisian kursus yang berasaskan multimedia interaktif dapat membawa perubahan yang besar terutama daripada aspek kaedah pengajaran guru dan cara belajar pelajar ( KPM, 2001 ) . Perisian kursus multimedia interaktif mempunyai potensi untuk meningkatkan mutu P & A ; P di samping menyediakan capaian kepada maklumat dan menggalakkan interaksi antara pelajar melalui pelbagai aktiviti ( Roblyer & A ; Edwards, 2000 ) . Perisian kursus multimedia interaktif juga membolehkan parity pelajar memperoleh ilmu dan kemahiran-kemahiran menerusi pembelajaran kendiri. Kajian oleh Mohd Nizar ( 2007 ) dan Azizah ( 2006 ) menunjukkan bahawa perisian kursus multimedia interaktif berjaya meningkatkan pencapaian pelajar dan meningkatkan motivasi mereka terhadap mata pelajaran yang dipelajari. Penggunaan perisian kursus multimedia interaktif menjadikan mata pelajaran Matematik lebih menarik dengan adanya pelbagai teknik pengajaran dan elemen-elemen multimedia. Penggunaan perisian kursus multimedia interaktif dalam mata pelajaran Matematik dapat melatih kemahiran penyelesaian masalah atau menjadi alternatif kepada pengajaran sesuatu topik yang sukar dikuasai oleh pelajar menerusi ka edah pengajaran yang sedia adenosine deaminase ( Ibrahim, Baharuddin & A ; Jamalludin, 2005 & A ; Nor Azan, Halimah & A ; Shahrul Azman, 2009 ) Walaupun pelbagai usaha telah dilakukan untuk memperkenalkan dan menggalakkan penggunaan perisian kursus multimedia interaktif dalam P & A ; P, namun timbul persoalan sama adenosine deaminase guru bersedia untuk menerima dan menggunakan perisian kursus multimedia interaktif seperti yang diharapkan. Ini adalah kerana penerimaan dan penggunaan perisian kursus multimedia interaktif dalam P & A ; P didapati masih berada pada tahap yang rendah ( Fong, 2006 ; Pusat Perkembangan Kurikulum, 2006 ) . Ini disokong dengan dapatan kajian oleh Azizah ( 2006 ) yang mendapati penggunaan perisian kursus multimedia interaktif dalam kalangan guru di Malaysia masih pada tahap yang rendah. Dapatan kajian ini, menunjukkan bahawa guru hanya menerima dan menggunakan perisian kursus multimedia interaktif sebagai sumber sokongan dalam P & A ; P. Kemampuan inovasi teknologi tersebut tidak digunakan sepenuhnya oleh guru ( Moersch, 1995 ) . Justeru, ini menggambarkan proses pendifusian inovasi perisian kursus m ultimedia interaktif adalah kurang berkesan. Oleh yang demikian, kajian ini adalah sangat perlu untuk mengenal pasti faktor-faktor pendifusian yang menjadi penyumbang kepada peningkatan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif dalam kalangan guru. Menurut Sanders dan Morrison ( 2001 ) , terdapat tiga sebab yang memerlukan kajian tentang proses pendifusian dalam bidang teknologi pendidikan. Sebab pertama ialah kebanyakan ahli teknologi pendidikan kurang pengetahuan tentang mengapa produk mereka diterima atau sebaliknya. Drum sanders dan Morrison ( 2001 ) percaya bahawa kajian tentang pendifusian dapat membantu ahli teknologi pendidikan untuk memahami punca berlakunya keadaan tersebut. Manakala sebab yang kedua ialah bidang teknologi pendidikan tidak dapat dipisahkan dengan inovasi dan ahli teknologi pendidikan perlu mempunyai pengetahuan tentang proses pendifusian dan theoretical account pendifusian inovasi. Dengan itu, ahli teknologi pendidikan akan menjadi lebih bersedia untuk menghadapi penerima sesuatu inovasi. Akhir sekali, sebab yang ketiga ialah kajian tentang pendifusian dapat membantu untuk membina theoretical account pendifusian yang lebih sistematik. Surry dan Ely ( 2002 ) mendapati sikap pereka yang hanya menumpukan kepada pembangunan bahan teknologi yang menjadi punca kepada kurangnya penggunaan sesuatu teknologi dalam kalangan guru. Keadaan ini menyebabkan tidak adenosine deaminase jaminan untuk mendifusikan teknologi. Menurut Rogers ( 2003 ) , proses pendifusian adalah satu proses yang rumit dan dipengaruhi oleh banyak faktor. Kelebihan teknologi itu sendiri hanya merupakan satu faktor yang mempengaruhi keputusan seseorang guru untuk menerima dan menggunakan sesuatu inovasi. Ciri-ciri seperti interaksi sosial yang kompleks dan faedah penggunaan juga mempengaruhi penerimaan sesuatu teknologi dan penggunaannya ( Rogers, 2003 ) . Dalam hal ini, Teori Pendifusian Inovasi boleh diaplikasikan untuk mencari penyelesaian kepada masalah kurangnya penerimaan perisian kursus multimedia interaktif dalam proses P & A ; P. Kepercayaan guru terhadap kemampuan sesuatu kaedah atau bahan akan mempengaruhi keputusan guru untuk menerima dan mengaplikasikan kaedah atau bahan tersebut dalam P & A ; P ( Pajares, 2002 ) . Di samping itu, sikap bimbang dan kurang keyakinan terhadap diri sendiri untuk menguasai sesuatu teknologi juga akan menyebabkan guru kurang berminat untuk menerima sesuatu inovasi ICT. Justeru, pengalaman guru yang negatif semasa menggunakan teknologi mendorong guru untuk tidak menerima inovasi ICT yang baru ( Mohd Nizar, 2007 ) . Di samping itu, kekurangan perisian kursus multimedia interaktif yang berkualiti dan kesukaran mengendalikan perisian kursus juga menyebabkan guru menganggap bahawa penggunaan inovasi ICT dalam pengajaran pembelajaran tidak berkesan ( Sima, Jayakaran & A ; Roselan, 2009 ) . Seterusnya guru di sekolah menghadapi masalah kekurangan masa untuk mereka bentuk pelajaran yang melibatkan penggunaan inovasi ICT. Guru juga menghadapi masalah kekurangan sokongan dari segi sokon gan pihak pengurusan dan sokongan peralatan ICT untuk menerima dan mengintegrasikan inovasi ICT seperti yang disasarkan ( Mohammad, Jamalul Lail & A ; Mohd Izham. 2001 ) . Dalam konteks pendidikan di Malaysia, hanya terdapat beberapa kajian yang dijalankan tentang pendifusian dan penerimaan inovasi. Antaranya ialah kajian oleh Nor Aziah dan Ahmad Marzuki ( 2004 ) yang telah mengkaji tentang pendifusian dan penerimaan Sistem Pengurusan Pembelajaran dalam meningkatkan kualiti P & A ; P. Mereka mengkaji proses pendifusian Dari perspektif penerima dengan menggunakan variabel tingkah laku positif dan sikap terbuka guru untuk menerima inovasi tersebut. Kajian oleh Azwan, Abdul Ghani, Mohammad Zohir dan Abd. Rahman ( 2005 ) juga telah menggunakan perspektif penerima untuk mengkaji kesan efikasi kendiri guru Sejarah terhadap Pengajaran Berbantukan Teknologi Maklumat dan Komunikasi ( ICT ) sekolah menengah kebangsaan harian di negeri Perlis Indera Kayangan. Dapatan kajian menunjukkan terdapat hubungan antara efikasi kendiri dengan amalan pengajaran berbantukan ICT. Sima, Jayakaran dan Roselan ( 2009 ) pula telah mengkaji pendifusian dan pengintegrasian Pengajaran Berasaskan Web ( WBI ) dalam kalangan staf Fakulti Bahasa Inggeris di Universiti Putra Malaysia Dari perspektif inovasi. Pendifusian Pengajaran Berasaskan Web dikaji Dari aspek kelebihan relatif, kesesuaian, kesenangan mengguna, mudah untuk percubaan, visibleness dan consequence provability. Rodney, Michael dan Christina ( 2009 ) juga telah menggunakan perspektif inovasi dalam kajian mereka. Mereka telah mengkaji penerimaan inovasi perbincangan dalam talian dalam kalangan pensyarah Universiti Swinburne Kampus Sarawak dengan menggunakan Technology Acceptance Model ( 1986 ) . Selain itu, terdapat juga kajian-kajian yang menggunakan dua perspektif untuk mengkaji pendifusian dan penerimaan inovasi teknologi. Contohnya, Mohd. Sarif ( 1998 ) yang telah mengkaji tentang faktor-faktor yang menjadi penghalang kepada pendifusian teknologi pendidikan dalam kalangan guru Sekolah Menengah Sains di pantai Tamerlane Semenanjung Malaysia. Kajian ini telah menggabungkan variabel-variabel Dari perspektif penerima dan perspektif persekitaran iaitu individu, birokratik, ekonomi dan logistik. Manakala Azizah ( 2006 ) pula telah menggabungkan perspektif inovasi dan perspektif persekitaran dalam kajiannya. Azizah telah mengkaji tahap penerimaan dan penggunaan perisian kursus multimedia interaktif Sekolah Bestari dalam kalangan guru dan pelajar sekolah di Malaysia serta halangan-halangan yang dihadapi dalam penerimaan inovasi tersebut. Ini menunjukkan dalam kajian-kajian Lepas parity penyelidik hanya menumpukan kepada faktor-faktor daripada perpektif tertentu sahaja, sama adenosine deaminase Dari perspektif penerima, inovasi atau persekitaran. Tetapi kajian ini akan menggabungkan ketiga-tiga perspektif tersebut. Walaupun terdapat banyak faktor yang boleh mempengaruhi penerimaan sesuatu inovasi, tetapi dalam kajian ini enam faktor yang menjadi dominan dalam ketiga-tiga perspektif tersebut dipilih dan dinamakan sebagai faktor-faktor pendifusian ( pengalaman dan efikasi kendiri Dari perspektif penerima, kelebihan relatif dan kerumitan Dari perspektif inovasi, dan sokongan dan Masa Dari perspektif persekitaran ) . Pemilihan faktor-faktor pendifusian adalah berdasarkan kepada empat teori iaitu Teori Pendifusian Rogers ( 2003 ) , Technology Acceptance Model ( 1986 ) , Theory of Reasoned Action ( 1975 ) dan Theory of Planned Behavior ( 1986 ) . Teori-teori tersebut digabungkan dan digunakan sebagai asas dalam kajian ini untuk mengkaji hubungan antara faktor-faktor pendifusian dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif dalam kalangan guru Matematik yang mengajar Tingkatan 1 di Sekolah Menengah Kebangsaan harian di negeri Kedah. Selain itu, kajian ini juga mengkaji sumbangan variabel-variabel jantina, umur, pengalaman mengajar dan lokasi sekolah sebagai moderator hubungan antara faktor-faktor pendifusian dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif.1.4 OBJEKTIF KAJIANObjektif kajian ini secara umumnya adalah untuk meninjau hubungan antara faktor-faktor pendifusian dengan penerimaan guru Matematik terhadap perisian kursus multimedia interaktif. Secara khususnya kajian ini ber tujuan untuk: 1. mengenal pasti hubungan antara faktor-faktor pendifusian ( pengalaman, efikasi kendiri, kelebihan relatif, kerumitan, sokongan & A ; masa ) dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. 2. mengkaji perbezaan terhadap penerimaan perisian kursus multimedia interaktif antara variabel jantina, umur, pengalaman mengajar dan lokasi sekolah. 3. mengenal pasti faktor pendifusian ( pengalaman, efikasi kendiri, kelebihan relatif, kerumitan, sokongan & A ; masa ) yang menjadi peramal utama kepada penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. 4. menentukan sama adenosine deaminase variabel jantina, umur, pengalaman mengajar dan lokasi sekolah menjadi moderator antara hubungan faktor-faktor pendifusian dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif.1.5 PERSOALAN KAJIANBerdasarkan objektif kajian di atas, soalan-soalan kajian berikut dibentuk: 1. adakah terdapat hubungan antara faktor-faktor pendifusian ( pengalaman, efikasi kendiri, kelebihan relatif, kerumitan, sokongan & A ; masa ) dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif? 2. adakah terdapat perbezaan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif antara variabel jantina, umur, pengalaman mengajar dan lokasi sekolah? 3. apakah faktor pendifusian ( pengalaman, efikasi kendiri, kelebihan relatif, kerumitan, sokongan & A ; masa ) yang menjadi peramal utama kepada penerimaan perisian kursus multimedia interaktif? 4. adakah variabel jantina, umur, pengalaman mengajar dan lokasi sekolah menjadi moderator antara hubungan faktor-faktor pendifusian ( pengalaman, efikasi kendiri, kelebihan relatif, kerumitan, sokongan & A ; masa ) dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif?1.6 HIPOTESIS KAJIANBerdasarkan objektif kajian, beberapa hipotesis telah dibentuk bagi menjawab persoalan kajian. Ho1 Tidak terdapat hubungan antara faktor-faktor pendifusian ( pengalaman, efikasi kendiri, kelebihan relatif, kerumitan, sokongan & A ; masa ) dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho1a: Tidak terdapat hubungan yang positif antara faktor pengalaman dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho1b: Tidak terdapat hubungan yang positif antara faktor kendiri dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho1c: Tidak terdapat hubungan yang positif antara faktor kelebihan relatif dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho1d: Tidak terdapat hubungan yang negatif antara faktor kerumitan dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho1e: Tidak terdapat hubungan yang positif antara faktor sokongan dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho1f: Tidak terdapat hubungan yang positif antara faktor Masa dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho2 Tidak terdapat perbezaan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif antara variabel jantina, umur, pengalaman mengajar dan lokasi sekolah. Ho2a: Tidak terdapat perbezaan signifikan antara jantina dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho2b: Tidak terdapat perbezaan signifikan antara umur dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho2c: Tidak terdapat perbezaan signifikan antara pengalaman mengajar dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho2d: Tidak terdapat perbezaan signifikan antara lokasi sekolah dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho3 Faktor pendifusian ( pengalaman, efikasi kendiri, kelebihan relatif, kerumitan, sokongan & A ; masa ) tidak menjadi peramal utama kepada penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho3a: Faktor pengalaman tidak menjadi peramal utama kepada penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho3b: Faktor efikasi kendiri tidak menjadi peramal utama kepada penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho3c: Faktor kelebihan relatif tidak menjadi peramal utama kepada penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho3d: Faktor kerumitan tidak menjadi peramal utama kepada penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho3e: Faktor sokongan tidak menjadi peramal utama kepada penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho3f: Faktor Masa tidak menjadi peramal utama kepada penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho4 Variabel jantina, umur, pengalaman mengajar dan lokasi sekolah tidak menjadi moderator antara hubungan faktor-faktor pendifusian ( pengalaman, efikasi kendiri, kelebihan relatif, kerumitan, sokongan & A ; masa ) dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho4a: Variabel jantina tidak menjadi moderator antara hubungan faktor-faktor pendifusian dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho4b: Variabel umur tidak menjadi moderator antara hubungan faktor-faktor pendifusian dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho4c: Variabel pengalaman mengajar tidak menjadi moderator antara hubungan faktor-faktor pendifusian dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Ho4d: Variabel lokasi sekolah tidak menjadi moderator antara hubungan faktor-faktor pendifusian dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif.1.7 KERANGKA TEORI KAJIANRajah 1.1 Kerangka Teori kajianRajah 1.1 menunjukkan kerangka teori kajian yang menggabungkan Teori Pendifusian Rogers ( 2003 ) , Technology Acceptance Model ( TAM ) ( 1986 ) , Model Theory of Reasoned Action ( TRA ) ( 1975 ) dan Model Theory of Planned Behavior ( TPB ) ( 1986 ) . Berdasarkan teori pendifusian Rogers, penerimaan sesuatu inovasi dipengaruhi oleh faktor-faktor daripada perspektif penerima, perspektif inovasi dan perspektif persekitaran. Kerangka teori menjelaskan bahawa niat untuk melakukan sesuatu tindakan dan persepsi kawalan kelakuan ( Model TRA dan TPB ) akan mempengaruhi keputusan sesorang individu untuk menerima sesuatu inovasi. Dalam konteks kajian ini, niat kelakuan dan persepsi kawalan kelakuan diwakili oleh faktor pengalaman guru dan faktor efikasi kendiri guru untuk mengkaji hubungan faktor -faktor tersebut terhadap penerimaan inovasi perisian kursus multimedia interaktif. Model TAM pula menjelaskan bahawa kesenangan mengguna dan persepsi kebergunaan yang ada pada sesuatu inovasi akan menjadi penentu kepada penerimaan inovasi tersebut dalam komuniti penerima. Dengan itu, faktor kelebihan relatif dan kerumitan dipilih untuk mewakili perspektif inovasi dalam mengkaji hubungan antara faktor kelebihan relatif dan kerumitan dengan penerimaan inovasi perisian kursus multimedia interaktif. Di samping faktor-faktor daripada perspektif penerima dan perspektif inovasi, Rogers ( 2003 ) menjelaskan bahawa penerimaan sesuatu inovasi juga dipengaruhi oleh sokongan persekitaran di mana inovasi tersebu disebarkan. Sokongan persekitaran dapat dilihat dari aspek sokongan pihak pengurusan, sokongan kemudahan dan sokongan teknikal di samping keperluan Masa untuk membolehkan guru menerima sesuatu inovasi dan mengintegrasikannya dalam P & A ; P. Dalam konteks kajian ini, perspektif persekitaran diwakili oleh faktor-faktor sokongan dan Masa untuk mengkaji hubungan perspektif persekitaran dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif.1.8 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIANVariabel Bebas Variabel BersandarVariabel ModeratorRajah 1.2: Hubungan antara Faktor Pendifusian dengan PenerimaanPerisian Kursus Multimedia InteraktifRajah 1.2 menunjukkan kerangka konseptual kajian yang dibina berasaskan kepada Teori Pendifusian oleh Rogers ( 2003 ) , Technology Acceptance Model ( 1989 ) , Model Th eory of Reasoned Action ( 1975 ) dan Model Theory of Planned Behavior ( 1986 ) . Pemilihan faktor-faktor pengalaman dan efikasi kendiri yang mewakili perpektif penerima adalah berdasarkan kepada Model Theory of Reasoned Action dan Model Theory of Planned Behavior. Model-model ini menjelaskan bahawa pengalaman guru dan efikasi kendiri merupakan faktor-faktor penting yang menyumbang kepada penerimaan sesuatu inovasi. Penerimaan inovasi bergantung kepada individu itu sendiri untuk membuat keputusan sama adenosine deaminase untuk menerima atau menolak sesuatu inovasi. Manakala faktor-faktor kerumitan dan kelebihan relatif dipilih berdasarkan Technology Acceptance Model. Kedua-dua faktor ini dikatakan mempunyai pengaruh yang kuat ke atas penerimaan sesuatu inovasi yang berasaskan teknologi. Model ini menekankan bahawa tahap penerimaan sesuatu inovasi adalah bergantung sepenuhnya kepada ciri-ciri inovasi itu sendiri. Faktor-faktor bagi perspektif persekitaran pula dipilih berdasarkan Model Pendifusian oleh Rogers. Model Pendifusian menjelaskan bahawa persepsi dan sokongan persekitaran dari segi sokongan dan Masa amat mempengaruhi pendifusian sesuatu inovasi. Guru di sekolah memerlukan sokongan pentadbiran dan teknikal serta Masa yang secukupnya untuk menggunakan sesuatu inovasi. Berdasarkan tinjauan literatur di samping faktor-faktor pendifusian ( pengalaman, efikasi kendiri, kelebihan relatif, kerumitan, sokongan & A ; Masa ) , variabel-variabel jantina, umur, pengalaman mengajar dan lokasi sekolah juga mempengaruhi penerimaan sesuatu inovasi teknologi. Variabel-variabel tersebut dijadikan sebagai variabel moderator dalam kajian ini kerana menjadi penyederhana antara hubungan faktor-faktor pendifusian dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif.1.9 SKOP KAJIANKajian ini dijalankan di 30 buah Sekolah Menengah Kebangsaan ( SMK ) harian bandar dan 30 buah SMK harian luar bandar di negeri Kedah Darul Aman. Di negeri Kedah terdapat 144 buah SMK harian yang meliputi 11 buah daerah pentadbiran iaitu Kota Setar, Kuala Muda, Kulim, Kubang Pasu, Langkawi, Padang Terap, Sik, Baling, Yan, Pendang dan Bandar Baharu. Pembangunan pendidikan di Negeri Kedah adalah berlandaskan polisi pendidikan peringkat kebangsaan yang memberi penekanan kepada kecemerlangan ak demik dan peningkatan golongan profesional dalam pelbagai bidang. Bagi memenuhi keperluan pendidikan di negeri Kedah, kerajaan telah membina sekolah rendah dan sekolah menengah di bandar dan luar bandar. Selain itu, di negeri Kedah juga terdapat beberapa institusi pengajian tinggi awam iaitu Universiti Utara Malaysia, Universiti Teknologi Mara, Universiti Islam INSANIAH dan Kolej Universiti Pertanian. Rasional pemilihan mata pelajaran Matematik dalam kajian ini adalah kerana Matematik merupakan mata pelajaran yang melibatkan konsep-konsep yang abstrak. Perkara ini menyebabkan parity pelajar menghadapi masalah dalam membina perkaitan antara satu konsep dengan konsep yang lain. Kajian oleh Siaw ( 2008 ) mendapati pencapaian pelajar yang mengikuti pengajaran Matematik secara konvensional iaitu ‘chalk and talk ‘ adalah lebih rendah berbanding pencapaian pelajar yang belajar dengan berbantukan teknologi. Justeru, pengajaran konvensional hanya menekankan kepada konsep hafalan terhadap fakta-fakta yang diberikan oleh guru tanpa memahami perkaitan antara satu konsep dengan satu konsep. Ini menyebabkan pelajar tidak dapat memahami konsep Matematik dengan jelas dan memperoleh pencapaian yang rendah. Pengintegrasian ICT di sekolah menyebabkan pelbagai peralatan teknologi dan perisian kursus multimedia interaktif dibekalkan kepada guru Matematik untuk memudahkan pengajaran dalam Indonesian Inggeris dan meningkatkan pemahaman pelajar dalam Matematik. Di samping itu, pendekatan pengajaran juga berubah daripada pendekatan konvensional kepada pendekatan berbantukan teknologi. Penggunaan teknologi dalam P & A ; P membantu parity pelajar membina konsep abstrak dengan ocular yang konkrit. Rasional pemilihan guru Matematik yang mengajar Tingkatan 1 sebagai sampel kajian adalah berdasarkan pada pelaksanaan awal PPSMI di peringkat Darjah 1, Tingkatan 1 dan Tingkatan 6 Rendah. Memandangkan plan ini telah dilaksanakan sejak tahun 2003, guru tersebut merupakan kumpulan perintis pertama yang telah menjalani P & A ; P Matematik menggunakan Bahasa Inggeris. Mereka telah mempunyai pengalaman mengajar dengan menggunakan perisian kursus multimedia interaktif. Pelajar-pelajar yang memasuki Tingkatan 1 juga telah mempunyai pengalaman belajar dengan menggunakan perisian kursus multimedia interaktif semasa berada di sekolah rendah. Hal ini memudahkan guru untuk mengajar Matematik dengan menggunakan perisian kursus multimedia interaktif.1.10 KEPENTINGAN KAJIANTujuan kajian ini adalah untuk mengkaji hubungan faktor-faktor pendifusian seperti pengalaman, efikasi kendiri, kelebihan relatif, kerumitan, sokongan dan Masa dalam mempengaruhi penerimaan perisian kursus multimedia interaktif d alam P & A ; P. Walaupun terdapat banyak faktor yang mempengaruhi penerimaan sesuatu inovasi, tetapi terdapat enam faktor yang dominan dalam tiga perspektif iaitu penerima, inovasi dan persekitaran dipilih untuk melihat hubungan faktor-faktor tersebut dalam menjamin keberkesanan pendifusian dan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Di samping itu, dapatan kajian ini dapat membantu untuk mengenal pasti faktor-faktor yang perlu diberi penekanan dalam pendifusian dan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif dalam kalangan guru. Hasil kajian ini boleh membantu individu yang terlibat dalam mereka bentuk perisian kursus multimedia interaktif untuk P & A ; P. Pereka bentuk perisian kursus dapat mengetahui reka bentuk plan pendidikan yang diharapkan oleh guru dan pelajar. Dengan itu, mereka akan menitikberatkan ciri-ciri pengguna sasaran semasa mereka bentuk produk pendidikan. Dalam konteks kajian ini, perisian kursus multimedia interaktif yang dihasilkan perlu memenuhi keperluan pendidikan dan harus mengambil kira tentang kepelbagaian kebolehan murid dan guru. Penggunaan perisian kursus multimedia interaktif perlu sesuai dalam pelbagai persekitaran pembelajaran ( Eliane, 2001 ) . Perisian kursus multimedia interaktif juga perlu mempunyai reka bentuk antaramuka yang baik serta dihasilkan secara profesional supaya dapat digunakan dalam pelbagai gaya P & A ; P. Selain itu, dapatan kajian ini Akan membantu pereka bentuk produk untuk merancang latihan dan pembangunan staf serta mencari penyelesaian kepada pendifusia n sesuatu inovasi yang akan dibangunkan.1.11 LIMITASI KAJIANPenerimaan dan penggunaan teknologi pendidikan hanya berfokus kepada inovasi perisian kursus multimedia interaktif yang dibekalkan oleh Bahagian Teknologi Pendidikan, KPM untuk mata pelajaran Matematik. Di mana, perisian kursus ini mengandungi Directorate for Inter-Services Intelligence pelajaran yang lengkap untuk mata pelajaran Matematik serta mengikut sukatan pelajaran sepenuhnya. Responden yang terlibat dalam kajian ini adalah guru Matematik yang mengajar Tingkatan 1 di sekolah menengah kebangsaan ( SMK ) harian yang terletak dalam negeri Kedah sahaja. Sekolah yang terlibat dalam kajian ini adalah terdiri daripada sekolah di bandar dan luar bandar seperti yang telah dikategorikan oleh Jabatan Pelajaran Negeri Kedah. Kajian ini juga terbatas kepada penerimaan perisian kursus multimedia interaktif dalam mata pelajaran Matematik sahaja. Penerimaan perisian kursus multimedia interaktif dalam mata pelajaran Sains tidak dikaji. Proses pembelajaran mata pelajaran Matematik adalah kompleks dan dinamik. Pengajaran Matematik yang melibatkan konsep-konsep yang abstrak menyebabkan pelajar menghadapi kesukaran menguasai kemahiran Matematik. Perkaitan di antara satu konsep dengan konsep yang lain juga menimbulkan kekeliruan dan menyebabkan pelajar sukar memahami konsep yang baru dan berbeza-beza. Dalam perisian kursus multimedia interaktif Directorate for Inter-Services Intelligence pengajaran disusun dan dipersembahkan secara teratur supaya pelajar dapat membina konsep dan kemahiran Matematik secara aktif dan bermakna.1.12 DEFINISI OPERASIONALDalam kajian ini, terdapat istilah-istilah yang perlu diberi definisi untuk pemahaman umum tentang sesuatu makna dan konsep. Definisi istilah tersebut adalah seperti be rikut:1.12.1 Faktor Pendifusian1.12.1 ( a ) PengalamanTahap pengetahuan dan kebolehan sedia ada guru dalam menggunakan perisian kursus multimedia interaktif dalam P & A ; P.1.12.1 ( B ) Efikasi kendiriKepercayaan guru tentang kemampuan menggunakan perisian kursus multimedia interaktif dalam P & A ; P.1.12.1 ( degree Celsius ) Kelebihan relatifPerisian kursus multimedia interaktif yang diterima mampu menggantikan teknologi yang sedia ada serta menjadi penyelesaian kepada perkara-perkara lain.1.12.1 ( vitamin D ) KerumitanKesukaran untuk memahami dan menggunakan perisian kursus multimedia interaktif dalam P & A ; P.1.12.1 ( vitamin E ) SokonganLatihan tentang cara penggunaan perisian kursus multimedia interaktif dalam P & A ; P, maklumat atau bahan-bahan yang boleh didapati daripada perisian kursus dan sokongan pihak pentadbiran dalam menggalakkan guru untuk menggunakan perisian kursus multimedia interaktif dalam P & A ; P.1.12.1 ( vitamin E ) MasaMasa untuk mempelajari cara menggunak an perisian kursus multimedia interaktif dan membuat persediaan untuk mengajar dengan menggunakan teknologi tersebut.1.12.2 Penerimaan Perisian Kursus Multimedia InteraktifPengintegrasian perisian kursus multimedia interaktif dalam proses P & A ; P mata pelajaran Matematik.1.12.3 Perisian Kursus Multimedia InteraktifBahan pengajaran dalam bentuk CD-ROM yang dibekalkan untuk penggunaan guru oleh Bahagian Teknologi Pendidikan untuk mata pelajaran Matematik. Perisian kursus multimedia interaktif yang dibangunkan adalah bersifat resource based berdasarkan kurikulum dan bertujuan membantu pelajar dalam aspek pembelajaran. Bahan pengajaran ini menggabungkan elemen-elemen teks, picture, grafik, animasi dan sound di dalam komputer dan pengguna boleh berinteraksi dengannya ( Putt & A ; Henderson, 1996 ) .1.12.4 Sekolah Menengah Kebangsaan HarianSekolah menengah kebangsaan ( SMK ) harian yang ditentukan berdasarkan informations daripada Jabatan Pelajaran Negeri Kedah.1.12.5 Lokasi SekolahLoka si sekolah bandar atau luar bandar ditentukan berdasarkan informations daripada Jabatan Pelajaran Negeri Kedah.1.13 KESIMPULANPerkembangan ICT di Malaysia telah membawa pelbagai perubahan dalam pendidikan. Di mana, pelbagai inovasi teknologi diperkenalkan untuk meningkatkan lagi keberkesanan penyampaian pengajaran dalam bilik darjah. Perisian kursus multimedia interaktif merupakan suatu inovasi penting yang diperkenalkan dalam proses P & A ; P mata pelajaran Matematik dan Sains menerusi plan PPSMI. Pihak KPM berharap penerimaan perisian kursus multimedia interaktif dapat membawa perubahan besar Dari aspek kaedah pengajaran guru dan cara pembelajaran pelajar. Walau bagaimanapun, kajian-kajian Lepas menunjukkan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif dalam kalangan guru masih berada pada tahap yang rendah. Oleh itu, enam faktor yang menjadi peramal utama dalam keberkesanan pendifusian dikaji untuk melihat hubungan antara faktor-faktor tersebut dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif dalam kalangan guru Matematik di Sekolah Menengah Kebangsaan harian di negeri Kedah. Di samping itu, sumbangan variabel-variabel jantina, umur, pengalaman mengajar dan lokasi sekolah sebagai moderator hubungan antara faktor-faktor pendifusian dengan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif juga turut dikaji.BAB 2TINJAUAN LITERATUR2.1 PengenalanKajian ini bertujuan untuk mengenal pasti faktor-faktor yang boleh mempengaruhi proses pendifusian dalam persekitaran pendidikan. Faktor pengalaman dan efikasi kendiri digunakan untuk mengkaji ciri-ciri penerima inovasi. Faktor kelebihan relatif dan kerumitan dipilih untuk melihat ciri-cir i inovasi itu sendiri. Manakala faktor sokongan dan Masa pula adalah berasaskan kepada ciri-ciri persekitaran di mana sesuatu inovasi akan diperkenalkan. Tinjauan literatur ini Akan memberi fokus kepada teori pendifusian inovasi, model-model, faktor-faktor pendifusian, pelaksanaan pengajaran berbantukan perisian kursus multimedia interaktif dan penerimaan inovasi.2.2 Konsep dan definisi Pendifusian InovasiPendifusian inovasi ialah suatu proses bagaimana inovasi disebarkan melalui saluran komunikasi tertentu kepada ahli-ahli dalam suatu sistem sosial. Rogers ( 2003 ) menegaskan bahawa penerimaan sesuatu inovasi bergantung pada empat unsur iaitu ciri inovasi, saluran komunikasi, masa dan sistem sosial. Menurut Yusuf ( 1998 ) sesuatu inovasi yang diperkenalkan boleh dikatakan berjaya melalui proses pendifusian sekiranya lebih 84 peratus pengguna akhir telah menerima dan menggunakan inovasi itu. Dengan itu, kejayaan sesuatu inovasi banyak bergantung pada faktor pendifusian inovasi terse but. Menurut Sherry dan Gibson ( 2002 ) kajian tentang penggunaan inovasi telah dijalankan lebih daripada 30 tahun dahulu dan teori Pendifusian Rogers ( 2003 ) telah menjadi asas kepada kajian-kajian yang berkaitan dengan pendifusian inovasi. Teori Pendufisian Rogers ( 2003 ) mempunyai hubungan yang kuat dengan inovasi di dalam bidang teknologi pendidikan kerana menekankan proses penyebaran maklumat setelah berlakunya sesuatu inovasi. Menurut Rogers ( 2003 ) , sesuatu thought atau inovasi baru amat sukar diterima walaupun thought tersebut mempunyai banyak kelebihan. Ini menyebabkan kajian tentang pendifusian inovasi diberi tumpuan untuk mengenal pasti punca penerimaan atau penolakan sesuatu inovasi.2.3 Teori Pendifusian Rogers ( 2003 )Teori Pendifusian oleh Rogers sering digunakan sebagai kerangka penyelidikan oleh penyelidik di seluruh dunia. Dalam teorinya, beliau menerangkan tentang proses pendifusian, kategori penerima, sifat-sifat inovasi dan kadar pendifusian. Teori ini memberi pene kanan bahawa di samping mereka bentuk sesuatu inovasi yang baik, ahli teknologi pendidikan juga perlu memikirkan tentang cara untuk mendifusikan inovasi tersebut. Perkara utama yang perlu dititikberatkan dalam pendifusian inovasi ialah bagaimana sesuatu inovasi itu diterima dan mengapa penerimaan inovasi ini berlaku pada kadar yang berbeza. Sumber: Terjemahan dari Rogers ( 2003 )Rajah 2.1: Teori Pendifusian Inovasi Rogers ( 2003 )Rajah 2.1 menunjukkan proses pendifusian mengikut Teori Rogers ( 2003 ) . Berdasarkan teori tersebut proses pendifusian terbahagi kepada Lima langkah iaitu pengetahuan, pujukan, membuat keputusan, pelaksanaan dan pengesahan. Seseorang yang bakal menerima sesuatu inovasi perlu memahami dengan lebih mendalam tentang inovasi tersebut serta cara penggunaannya sebelum membuat keputusan untuk menerima inovasi tersebut atau sebaliknya. Apabila sesuatu komuniti masyarakat telah bersedia untuk menerima inovasi yang baru maka pereka bentuk perlu merancang cara untuk menyalurkan inovasi tersebut kepada masyarakat. Rogers ( 2003 ) menyatakan faktor- faktor utama yang mempengaruhi proses penyebaran ialah inovasi itu sendiri, bagaimana untuk menyebarkan maklumat tentang inovasi yang telah dibuat, Masa penyebaran dan struktur masyarakat di mana inovasi itu disebarkan. Teori pendifusian amat penting kerana teori ini menyatakan bahawa proses pendifusian bukanlah satu perkara yang muktamad malah merupakan satu proses berterusan yang boleh dikaji, dipermudahkan dan disokong. Menurut Rogers ( 2003 ) penerimaan seseorang individu terhadap inovasi yang diperkenalkan adalah tidak sama. Penerimaan terhadap inovasi banyak dipengaruhi oleh ciri-ciri peribadi serta latar belakang individu itu sendiri tentang sejauh mana bersedia untuk menerima inovasi. Menurut Rogers ( 2003 ) terdapat lima tahap penerima inovasi iaitu perintis ( pioneers ) ( 2.5 % ) , penerima awal ( early adoptive parents ) ( 13.5 % ) , penerima majoriti awal ( early bulk ) ( 34 % ) , penerima majoriti lewat ( late bulk ) ( 34 % ) dan penerima lembab ( dawdlers ) ( 16 % ) . Secara keseluruhannya, Teori Rogers ( 2003 ) membincangkan dengan mendalam bagaimana sesuatu yang baru sama adenosine deaminase dalam bentuk thought, teknologi, barangan atau teknik-teknik berkembang dalam berbagai-bagai khalayak sehingga diterima dan diamalkan sepenuhnya oleh masyarakat. Dalam konteks kajian ini, Teori Pendifusian Rogers digunakan untuk mengkaji penerimaan perisian kursus multimedia interaktif dalam P & A ; P dalam kalangan guru dan faktor-faktor yang mempengaruhi keputusan guru untuk menerima inovasi perisian kursus multimedia interaktif.2.4 Model-modelBerikut merupakan model-model yang digunakan dalam kajian untuk melihat pengaruh faktor-faktor pendifusian dengan penerimaan teknologi perisian kursus. Technology Acceptance Model ( 1989 ) merupakan model utama yang dirujuk dalam kajian ini manakala Model Theory of Reasoned Action ( 1975 ) dan Model Theory of Planned Behavior ( 1986 ) digunakan untuk menyokongnya.2.4.1 Theory of Reasoned Action ( 1975 )Fishbein dan A jzen ( 1975 ) merupakan pengasas kepada Model Theory of Reasoned Action ( TRA ) . Model ini adalah asas kepada perhubungan di antara dua komponen kepercayaan iaitu persepsi terhadap kebergunaan ( sensed utility ) dan persepsi terhadap kesenangan mengguna ( sensed easiness of usage ) . Berdasarkan Model TRA ( Rajah 2.2 ) , niat menjadi penentu kepada berlakunya sesuatu kelakuan. Di mana, kepercayaan individu akan mempengaruhi sikap individu dan seterusnya membentuk niat yang akan menghasilkan sesuatu kelakuan. Sumber: Fishbein dan Ajzen ( 1975 )Rajah 2.2: Theory of Reasoned Action ( 1975 )Model ini menjelaskan bahawa sikap seseorang terhadap kelakuan dan norma subjektif Akan menentukan niat kelakuan. Sikap seseorang terhadap kelakuan merujuk kepada penilaiannya bahawa sama adenosine deaminase pelaksanaan sesuatu kelakuan adalah baik atau buruk. Manakala norma subjektif pula menunjukkan pengaruh sosial yang mempengaruhi seseorang sama adenosine deaminase melaksanakan sesuatu kelakuan atau tidak. Di samping itu, theoretical account TRA juga menegaskan bahawa sikap merupakan satu fungsi daripada kepercayaan. Pada umumnya, seseorang individu yang mempercayai bahawa pelaksanaan sesuatu kelakuan akan membawa hasil positif dan ini Akan menyebabkan indvidu tersebut menunjukkan satu sikap yang baik ke arah pelaksanaan kelakuan tersebut dan sebaliknya ( Fishbein dan Ajzen, 1975 ) . Model TRA telah menjadi asas kepada kewujudan Model Theory of Planned Behavior ( 1986 ) dan Technology Acceptance Model ( 1989 ) . Dalam konteks kajian ini, Model TRA akan digunakan untuk mengenal pasti bagaimana pengalaman guru dalam menggunakan teknologi dapat mempengaruhi penerimaan perisian kursus multimedia interaktif dalam kalangan guru Matematik. Pengalaman seseorang guru akan mengurangkan kebimbangan dan menggalakkan guru untuk mengubah sikap atau tingkah lakunya untuk menerima perisian kursus multimedia interaktif dan mengintegrasikannya dalam P & A ; P mata pelajaran Matematik.2.4.2 Theory of Planned Behavior ( 1986 )Theory of Planned Behavior ( TPB ) diasaskan oleh Ajzen dan Madden ( 1986 ) Mereka telah mengubahsuai theoretical account TRA dengan memasukkan satu variabel tambahan iaitu persepsi kawalan kelakuan ( sensed behavioural control ) . Persepsi kawalan kelakuan merujuk kepada tanggapan seseorang individu terhadap halangan dalaman atau halangan luaran yang dihadapi semasa melakukan sesuatu kelakuan ( Ajzen, 1985 ) . Sumber: Ajzen dan Madden ( 1986 )Rajah 2.3: Theory of Planned Behavior ( 1986 )Model TPB ( Rajah 2.3 ) menjelaskan bahawa pengawalan kelakuan secara langsung mempengaruhi niat untuk melaksanakan sesuatu kelakuan dan kemungkinan juga secara langsung mempengaruhi kelakuan dalam situasi di mana pengguna berniat untuk melaksanakan sesuatu kelakuan tetapi dihalang daripada melakukan tindakan tersebut. Mengikut theoretical account TPB, kelakuan seseorang individu dapat dijelaskan melalui niat kelakuan seseorang itu di mana niat kelakuan dipengaruhi juga oleh sikap, norma subjektif dan persepsi kawalan kelakuan. Pengaplikasian theoretical account TPB dalam kajian ini dapat dilihat dari aspek bagaimana kawalan kelakuan mempengaruhi niat guru untuk menerima perisian kursus multimedia interaktif dalam P & A ; P mata pelajaran Matematik. Persepsi kawalan kelakuan yang positif dalam kalangan guru akan mempengaruhi niat guru untuk menerima perisian kursus multimedia interaktif. Manakala persepsi kawalan kelakuan yang negatif boleh menyebakan wujud halangan-halangan kepada penerimaan perisian kursus multimedia interaktif. Dalam konteksi kajian ini, persepsi kawalan kelakuan akan diwakili oleh variabel efikasi kendiri.2.4.3 Technology Acceptance Model ( 1989 )Technology Acceptance Model ( TAM ) dibina oleh Davis ( 1986 ) dan diperkenalkan oleh Davis, Bagozzi dan Warshaw ( 1989 ) . Model ini merupakan adaptasi daripada Model Theory of Reasoned Action. Dalam TAM terdapat dua konstruk yang penting yang terlibat dalam penerimaan teknologi maklumat iaitu persepsi terhadap kebergunaan ( sensed utility ) d an persepsi terhadap kesenangan mengguna ( perceived ease-of-use ) . TAM menekankan bahawa niat untuk menggunakan sesuatu sistem adalah ditentukan oleh kedua-dua persepsi terhadap kebergunaan dan persepsi terhadap kesenangan mengguna. Rajah 2.4 menunjukkan hubungan konstruk-konstruk dalam TAM. Sumber: Davis et Al. ( 1989 )Rajah 2.4: Technology Acceptance Model ( 1989 )Persepsi terhadap kebergunaan dijelaskan sebagai individu merasakan teknologi maklumat mudah dikendalikan untuk melaksanakan tugas-tugas yang diberikan di tempat kerja. Manakala persepsi terhadap kesenangan mengguna pula menjelaskan individu mempunyai persepsi bahawa penggunaan teknologi maklumat di tempat kerja akan meningkatkan kualiti kerja dan produktiviti. Kedua-dua persepsi ini Akan mempengaruhi sikap individu terhadap penggunaan sesuatu teknologi manakala sikap dan persepsi terhadap kebergunaan akan meramalkan niat perlakuan individu. Selain itu, persepsi terhadap kesenangan mengguna akan mempengaruhi persepsi terhadap kebergunaan. Peningkatan pengantaraan di antara pengguna Akan memberi kesan yang kuat terhadap kedua-dua persepsi ini. Tambahan pula, Davis ( 1986 ) telah menyatakan bahawa persepsi terhadap kesenangan mengguna akan memberi kesan positif kepada penerimaan teknologi. Dalam TAM, persepsi terhadap kebergunaan adalah faktor utama manakala persepsi terhadap kesenangan mengguna adalah faktor kedua menjadi penentu kepada penggunaan teknologi ( Saade & A ; Bahli, 2005 ) . Dalam konteks kajian ini, kebergunaan perisian kursus dan kesenangan menggunakan perisian kursus dikaji untuk melihat hubungan faktor-faktor tersebut terhadap penerimaan perisian kursus multimedia interaktif dalam kalangan guru Matematik. Berdasarkan teori ini, faktor kebergunaan dan kesenangan mengguna perisian kursus multimedia interaktif akan mempengaruhi guru untuk menerima dan mengintegrasikan perisian kursus multimedia interaktif dalam P & A ; P mata pelajaran Matematik. Model ini menjelaskan ciri-ciri yang ada pada perisian kursus multimedia interaktif akan menjadi penentu kepada penerimaan inovasi tersebut dalam kalangan guru Matematik yang mengajar Tingkatan 1.2.5 Faktor-faktor yang telah dikenal pasti menjadi halangan kepada Pendifusian dan Penerimaan InovasiPakar bidang pendifusian inovasi mendapati bahawa tidak terdapat satu faktor khas atau sekumpulan faktor yang boleh digunakan untuk menerangkan kekurangan penerimaan sesuatu inovasi. Pakar teknologi pendidikan telah men jalankan beberapa kajian untuk mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi pendifusian dan penerimaan sesuatu inovasi teknologi. Rogers ( 2001 ) telah menjalankan kajian dengan menggunakan kaedah temu bual untuk mengenal pasti halangan-halangan yang dihadapi semasa pendifusian sesuatu teknologi. Antara halangan yang dikenal pasti ialah keperluan staf sokongan bahagian teknikal, keperluan Masa yang lebih, keperluan latihan dan kekurangan perkongsian maklumat. Morris ( 2001 ) pula mendapati faktor-faktor kekurangan bantuan teknikal, kekurangan peralatan, Masa terhad, kekurangan kemahiran komputer dan ketiadaan sokongan daripada pihak pengurusan menjadi halangan kepada guru semasa menerima dan mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran. Kajian oleh Anderson, Varnhagen dan Campbell ( 1998 ) ke atas 557 Pongo pygmaeus guru telah mengenal pasti sembilan faktor yang menjadi penghalang kepada penerimaan bahan teknologi iaitu kekurangan kewangan, kekurangan Masa, infrastruktur, perkakasan komputer, sokongan pihak pengurusan, pengetahuan tentang cara menggunakan teknologi dalam pengajaran, capaian kepada perisian, kekurangan latihan dan sokongan dan maklumat tentang teknologi yang sedia adenosine deaminase. Kajian tinjauan oleh Beggs ( 2000 ) ke atas 348 Pongo pygmaeus guru mendapati terdapat hubungan yang signifikan antara gaya pengajaran guru, teknologi yang sesuai, dan sokongan pihak pengurusan dengan penerimaan dan penggunaan teknologi. Ini menjelaskan bahawa peningkatan dalam faktor-faktor tersebut turut menyebabkan peningkatan dalam tahap penerimaan teknologi. Mohd. Sarif ( 1998 ) yang telah mengkaji tentang faktor-faktor yang menjadi penghalang kepada pendifusian teknologi pendidikan dalam kalangan guru Sekolah Menengah Sains di pantai Tamerlane semenanjung Malaysia. Mohd. Sarif telah menguji empat faktor iaitu individu, birokratik, ekonomi dan logistik dan mendapati faktor-faktor tersebut menyumbang kepada keberkesanan proses pendifusian dan peningkatan penerimaan teknologi pendidikan dalam kalangan guru. Ini menjelaskan bahawa sumbangan pelbagai faktor yang terkandung proses pendifusian menjadi penentu kepada kejayaan penerimaan sesuatu inovasi atau sebaliknya dalam kalangan komuniti penerima inovasi tersebut. Kelebihan inovasi itu sendiri hanya merupakan satu faktor yang mempengaruhi penerimaan inovasi kerana kejayaan penerimaan inovasi turut dipengaruhi oleh faktor penerima, sokongan, kemudahan, kewangan dan Masa.2.6 Faktor-faktor Pendifusian InovasiTerdapat enam faktor yang dianggap mempunyai pengaruh yang kuat dengan proses pendifusian inovasi. Faktor-faktor ini dipilih berdasarkan Teori Pendifusian Rogers ( 2003 ) dan TAM ( 1989 ) , TRA ( 1975 ) dan TPB ( 1986 ) yang berkaitan dengan proses inovasi dan difusi yang merangkumi tiga perspektif iaitu perspektif penerima, perspektif inovasi dan perspektif persekitaran.2.6.1 Perspektif PenerimaPerspektif penerima merujuk kepada ciri-ciri peribadi seseorang individu Dari segi pengalaman dan efikasi kendiri.2.6.1 ( a ) PengalamanPengala man didefinisikan sebagai tahap pengetahuan dan kebolehan sedia ada pengguna dalam menggunakan sesuatu inovasi. Bandura ( 1997 ) telah menegaskan bahawa pengalaman mungkin dapat mengurangkan kebimbangan dan menggalakkan individu untuk mengubah sikap atau tingkah lakunya. Anderson, Varnhagen dan Campbell ( 1998 ) mendapati guru teknologi yang menggunakan pelbagai plan komputer lebih mahir dan mempunyai pengalaman yang banyak berbanding guru lain. Stone dan Henry ( 2003 ) menyatakan bahawa pengalaman yang positif akan menyebabkan seseorang pengguna lebih yakin apabila menggunakan inovasi yang hampir serupa. Dengan kata lain, pengalaman Lepas yang positif akan meningkatkan keyakinan terhadap sesuatu inovasi, manakala pengalaman negatif akan menyebabkan keyakinan terhadap sesuatu inovasi semakin berkurangan. Kajian oleh Ndubisi ( 2004 ) menunjukkan bahawa pengalaman menggunakan komputer mempunyai kaitan secara tidak langsung dengan keinginan seseorang menerima teknologi baru. Dalam konteks kajian ini, pengalaman dilihat dari aspek tahap pengetahuan dan kebolehan sedia ada pengguna dalam menggunakan perisian kursus multimedia interaktif dalam P & A ; P. Pengetahuan tentang teknologi dan pengalaman yang menarik akan meningkatkan sikap positif guru terhadap penerimaan perisian kursus multimedia interaktif dan pengintegrasiannya dalam pengajaran, seterusnya mengurangkan atau menghilangkan kebimbangan terhadap penerimaan teknologi ( Bruce, 2005 ) .2.6.1 ( B ) Efikasi KendiriMenurut Teori Efikasi Kendiri Bandura ( 1997 ) , pertimbangan efikasi kendiri adalah berdasarkan kepada beberapa jenis maklumat. Antaranya ialah pelaksanaan prestasi, pengalaman, kebangkitan emosi dan pujukan lisan. Bandura ( 1997 ) menyatakan efikasi kendiri yang positif mampu menggalakkan pembelajaran kemahiran-kemahiran baru manakala efikasi kendiri yang negatif boleh mewujudkan halangan-halangan kepada penerokaan perkara baru. Dapatan kajian oleh Lin dan Jeffres ( 1998 ) menunjukkan guru yang mempunyai efikasi kendiri yang rendah mempunyai tahap kebimbangan yang tinggi terhadap komputer. Kesan ini akan meningkatkan halangan-halangan untuk seseorang pendidik mempelajari teknologi baru. Di samping itu, Pajares ( 2002 ) mendapati perasaan rasa selesa atau bimbang terhadap komputer boleh mempengaruhi keyakinan individu terhadap komputer. Justeru, tahap keyakinan memainkan peranan sebagai penentu yang signifikan dalam menentukan keinginan untuk mempelajari kemahiran teknologi. Bennett dan Bennett ( 2003 ) telah mengkaji tentang ciri-ciri teknologi yang boleh mempengaruhi penerimaan teknologi tersebut dalam P & A ; P. Berdasarkan dapatan kajian, Bennett dan Bennett merumuskan bahawa kekurangan bajet dan kelemahan teknologi bukan lagi menjadi faktor utama penerimaan sesuatu teknologi. Bennett dan Bennett mendapati kekurangan keyakinan guru terhadap kemampuan teknologi dan kurangnya kesediaan guru dalam menerima sesuatu teknologi merupakan faktor penting yang menentukan penerimaan sesuatu teknologi baru dalam P & A ; P.2.6.2 Perspektif InovasiPerspektif Inovasi merujuk kepada ciri-ciri inovasi itu sendiri Dari segi kelebihan relatif dan kerumitan dalam penerimaannya.2.6.2 ( a ) Kelebihan RelatifKelebihan relatif ditakrifkan sebagai ciri-ciri inovasi yang dianggap lebih baik, mampu menggantikan teknologi yang sedia ada serta menjadi penyelesaian kepada perkara-perkara lain ( Rogers, 2003 ) . Tahap kelebihan relatif sesuatu inovasi sering dikaitkan dengan aspek keuntungan, prestij sosial atau faedah lain. Kelebihan relatif guru dijangka dapat meningkatkan tahap penerimaan sesuatu inovasi ( Moore & A ; Benbasat, 1991 ) . Rogers ( 2001 ) merumuskan bahawa kelebihan relatif sesuatu inovasi akan mempengaruhi kadar pendifusian secara positif. Butler dan Sellbom ( 2002 ) telah menjalankan kajian tinjauan ke atas 410 Pongo pygmaeus guru untuk mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi guru menerima teknologi pengajaran dan kekangan-kekangan yang dihadapi semasa menerima sesuatu teknologi pengajaran. Dapatan kajian Butler dan Sellbom ( 2002 ) menunjukkan kelebihan teknologi itu sendiri menjadi faktor yang penting dalam membantu guru membuat keputusan menerima dan menggunakan sesuatu teknologi dalam P & A ; P.2.6.2 ( B ) KerumitanKerumitan dimaksudkan kesukaran untuk memahami dan menggunakan sesuatu inovasi teknologi pendidikan ( Rogers, 2003 ) . Sesuatu inovasi yang dianggap rumit untuk diguna Akan menghadapi pelbagai halangan dalam usaha untuk menggalakkan penerimaan dan proses pendifusian berbanding inovasi yang lebih mudah untuk dipelajari ( Moore & A ; Benbasat, 1991 ) . Oleh itu, Rogers ( 2003 ) merumuskan bahawa tahap kerumitan sesuatu inovasi akan memberikan kesan yang negatif ke atas tahap pendifusian sesuatu ino vasi. Dalam konteks kajian ini, kerumitan penggunaan perisian kursus multimedia interaktif dikaji. Lin dan Jeffres ( 1998 ) mendapati wujud hubungan yang positif antara kemudahan penggunaan dan tingkah laku. Lin dan Jeffres ( 1998 ) mendapati kemudahan penggunaan menjadi faktor penentu penerimaan sesuatu inovasi. Ini menjelaskan bahawa sekiranya penggunaan perisian kursus multimedia interaktif menjadi kompleks dan menyukarkan guru, ia Akan memberi kesan kepada tahap penerimaannya.2.6.3 Perspektif PersekitaranPerspektif Persekitaran pula merujuk kepada persepsi dan sokongan persekitaran dari segi sokongan dan Masa.2.6.3 ( a ) SokonganFarquhar dan Surry ( 1997 ) berpendapat gabungan faktor-faktor organisasi dan faktor-faktor penerimaan sesuatu inovasi oleh individu amat mempengaruhi proses pendifusian dan penggunaan sesuatu produk pendidikan. Farquhar dan Surry ( 1997 ) menyatakan bahawa kekurangan sokongan persekitaran boleh menjadi penghalang utama kejayaan sesuatu pendifusian inovasi. Groves dan Zemel ( 2000 ) mendapati aspek sokongan seperti latihan tentang cara penggunaan sesuatu teknologi, maklumat atau bahan-bahan yang boleh didapati, dan sokongan pihak pentadbiran adalah faktor-faktor yang penting yang mempengaruhi penggunaan teknologi dalam pendidikan. Morris ( 2001 ) pula mendapati kekurangan sokongan teknikal, tidak mempunyai kelengkapan yang mencukupi atau perisian dan kekurangan guru atau sokongan pentadbiran adalah antara faktor-faktor yang menghalang guru dalam mengaplikasikan teknologi pendidikan dalam proses P & A ; P. Dalam kajian lain, Askar dan Usluel ( 2005 ) telah menjalankan temu bual ke atas 27 orang guru untuk mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi pendifusian Komputer di sekolah. Hasil temu bual menunjukkan faktor kekurangan sokongan dari segi penyediaan kemudahan perkakasan dan perisian, peruntukan bajet untuk membeli peralatan teknologi dan latihan kepada guru menjadi penghalang utama dalam mendifusikan teknologi komputer di sekolah.2.6.3 ( B ) MasaKajian oleh Seminoff dan Wepner ( 1997 ) menunjukkan bahawa guru kurang menggunakan teknologi dalam pengajaran kerana mereka tidak diberikan Masa untuk membuat persediaan. Dalam kajian ini, faktor Masa dikaji untuk melihat pengaruh masa dan penerimaan perisian kursus multimedia interaktif dalam pengajaran. Dalam kajian mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan teknologi dan halangan-halangan untuk penggunaan teknologi, Groves dan Zemel ( 2000 ) mendapati masa interaksi memainkan peranan yang penting dalam mempengaruhi penggun aan sesuatu inovasi kerana guru memerlukan Masa untuk mempelajarinya. Norhayati ( 2000 ) telah menjalankan ke atas 15 orang guru yang mengajar mata pelajaran komputer dalam pendidikan. Dapatan kajian Norhayati menunjukkan guru menghadapi masalah kekangan masa untuk menyediakan bahan pengajaran yang berbantukan komputer kerana jadual waktu pengajaran yang padat dan dibebani dengan tugas-tugas lain. Braak ( 2001 ) yang telah mengkaji tentang faktor yang mempengaruhi penerimaan teknologi dalam kalangan guru sekolah menengah mendapati kekurangan masa merupakan antara faktor utama yang menyebabkan kurangnya penerimaan dan penggunaan teknologi Computer Mediated Communications ( CMC ) dalam P & A ; P. Oleh yang demikian, guru perlu diberi Masa yang mencukupi untuk membuat persediaan mengajar dengan menggunakan perisian kursus multimedia interaktif. Beban tugas guru yang mengajar mata pelajaran Matematik, Sains dan Teknologi perlu dikurangkan supaya mereka mempunyai Masa untuk meneroka inovasi baru dan mengaplikasikannya dalam P & A ; P ( Poe, 2000 ) .2.7 Penerimaan Inovasi dengan variabel Jantina, Umur, Pengalaman Mengajar dan Lokasi SekolahKajian oleh Norhayati ( 2000 ) ke atas guru-guru yang mengajar mata pelajaran komputer dalam pendidikan menunjukkan latar belakang guru amat mempengaruhi tahap penerimaan komputer dalam P & A ; P. Selain itu, Shahrinaz ( 2009 ) telah membuat kajian tentang penerimaan web log sebagai alat pembelajaran dalam kalangan pelajar universiti swasta. Beliau mendapati faktor latar belakang responden seperti jantina, umur dan pengalaman yang dijadikan sebagai variabel moderator memberi sumbangan kepada peningkatan dalam niat pelajar untuk menerima teknolo gi web log sebagai alat pembelajaran. Kajian oleh Chen ( 1986 ) tentang jantina dan komputer mendapati responden lelaki mempunyai sikap yang lebih positif berbanding responden perempuan. Dupagne dan Krendl ( 1992 ) juga menyatakan bahawa guru lelaki lebih bersikap positif tentang komputer jika dibandingkan dengan guru perempuan. Walau bagaimanapun, kajian oleh Abdul Wahab Kamaliah dan Hasrina ( 2006 ) tentang penerimaan teknologi pendidikan dalam kalangan guru sekolah menengah di negeri Pulau Pinang mendapati tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara guru lelaki dan guru perempuan dalam penerimaan komputer dalam P & A ; P. Namun demikian, Phang ( 1998 ) telah menjalankan kajian penerimaan komputer dalam kalangan guru sekolah menengah dan mendapati terdapat perbezaan yang signifikan di antara umur guru dan penerimaan komputer. Walaupun guru yang lebih tua mempunyai sikap yang positif terhadap komputer tetapi tahap penerimaan komputer mereka adalah lebih rendah berbanding dengan guru yang muda. Manakala kajian oleh Abdul Wahab et Al. ( 2006 ) menunjukkan tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara kategori umur Dari segi penerimaan teknologi pendidikan dalam proses P & A ; P. Kamarudin ( 1997 ) telah menjalankan kajian tentang literasi komputer dalam kalangan guru sekolah menengah di Daerah Kuala Muda/Yan, Kedah. Dapatan kajian beliau menunjukkan tidak terdapat perbezaan signifikan dalam kalangan guru yang mempunyai pengalaman mengajar yang berlainan. Manakala kajian oleh Ting ( 2004 ) tentang tahap penerimaan komputer dalam kalangan guru Kemahiran Hidup di SMK di Daerah Johor Bharu mendapati guru yang berpengalaman mengajar lebih lama mempunyai tahap penerimaan komputer yang lebih tinggi. Bagi mengukur variabel lokasi sekolah, dapatan kajian Kamarudin ( 1997 ) menunjukkan tidak terdapat perbezaan signifikan dalam tahap literasi di antara guru-guru yang bertugas di sekolah dalam bandar dan di luar bandar. Justeru, kajian oleh Siti Norazlina ( 2008 ) untuk mengenal pasti halangan yang dihadapi dalam penggunaan komputer dan ICT dalam kalangan guru SMK luar bandar di Daerah Kulai Jaya mendapati tahap penggunaan komputer dan ICT dalam kalangan guru masih sederhana. Dapatan menunjukkan kekurangan kemudahan merupakan halangan utama dalam penggunaan komputer dan ICT di sekolah luar band

Influencing Other’s Behavior and Its Impact Essay

As an individual, we have the capacity to affect other’s behavior, characters and attitudes. in fact, what we did to influence othetfr has the more impoact thyan what an anidicidual do it to himself. However, the power to persuade depends upon on what kind of persuasion we did and how the manipulation takes place. As an individual, we have then eytnmdecy to believe hwat opthewrs said and what others do towards us. Actually, it is more likely to believe other’s idea. Influencing others thohuhts and actions msut be continually improve his perception and quality towards quality and productivity (Seminar Information Service, 2007). However, how could we do this and what is the inpact of persuading our thought s and isea upon others? II. Influencing Others Thgoughts and behavior Communication with a person is one of the major concern on how to persuade others upon your ideas and belkifs. Constant communication will build a strong confidence and will mark trust and support when you are arguing or discussing something with him. It is also a way to get his attention ans support when you are in the midst of conversation with him. In fact, inidivucdual and group victory towards others mainly depends on the ability on how to communicate woth others. The process on how a person cvommunicatye wotu pthers strogly influence others perception on you. If you have the capability and skills in persuading others ideas to your own by means of well-built communicatiuon, you have also the powers to be understood and the influence to be inculcated toerda others. The communication skills are the key on how to exploit individual and even group potential and beliefs. Indeed, individual and group success mainly rooted from their ability to exchange words clearly and with persuasion. Explore and examine another person’s way of communication stryle in ordewr to adapt the implication and delivery and idea to the approach of that person. Well-defined relationship can sway other’s actions and judgments. However, how could a person buiuld strong relationship without the ability to communicate well? Building good relationds comes from building good communication skills. As constaent communicatiuon build authority, good relkationship also build power to plead one’s case. However, before entering to the relationship, it is important to underdtanr anf analyze forst one’s style of communication and relationship towdrs opther. The skill to analyze them will improve one’s way and strategy on how to relate woith them. The dynamica of the communicationa and rekationships of others pave the way on how to approach them in suach a way that they could handle our means of camaraderie amd acquaintance. The analysisi and defining our approach and goals and identifying the most effecvtove methopd will emphatically influcnec positively anothers’ behavior and their way of perception. In terms of psychological approach, assess and analyuze how the style natuarally encourage others type of relationship. Plan an influence strategy, and use an examined and analyzed techniques for association and rapport. There are studies conducted shoews that conformity has a strong influence towards individual. It increases conformity towards individual. The deegeree of comfomiryt is basewd on the levels of sympathty being shown and felt for that person (GERHART, 2006). There are many well-known studies in social psychology that demonstrate various influences on conformity. Conformity is defined as a change in behavior, belief, or opinion so that the change is more congruent, or agreeable, with an influential individual or group. Among these influences are group pressure, guilt, and authority (Kiesler & Kiesler, 1969). Research has also indicated that these influences hold much more power on conformity than originally preconceived. They can potentially become very powerful tools for subtle, human manipulation when used correctly. Due to this, it is very surprising that no direct research on the influence of sympathy on conformity exists. Sympathy is defined feelings of sorrow or concern for another person (not to be confused with empathy). Although no solid, empirical evidence for the influence of sympathy on conformity exists, it is often used effectively. Many strategies for donation collection aim at getting other people to conform to the belief that money is needed, and sympathy is typically used as a marketing tool. People in everyday situations also, either intentionally or unintentionally, elicit sympathy in others so that they may conform to their beliefs or comply with their requests. For example, Perina (2002) found that college students admit that 70 percent of their excuses for missed assignments are lies. A vast majority of these lies concern health problems and deceased relatives, which is likely to elicit sympathy in the professor. Another example of the influence of sympathy on conformity is the Christian religion. The Bible states that God gave His only Son, Jesus, so that no one else would have to suffer. People could sympathize with this, which would influence their conformity to the religion. Yet even with these powerful implications, no direct research can be found on this probable relationship. There does exist, however, some research where sympathy is applicable. Many psychologists and philosophers have suggested that sympathy mediates altruistic behavior (Eisenberg & Strayer, 1987; Wispe, 1991). Altruism is defined as intentional, voluntary behavior the benefits another and is not performed with the expectation of receiving external rewards or avoiding external punishment. Given this definition, conformity could be labeled as a subcategory of altruism. In many cases, people intentionally conform to the beliefs of others with no intent other than to please, or benefit, them. More recently, Eisenberg, Zhou, and Koller (2001) reported findings of sympathy predicting prosocial behavior. The only difference between altruism and prosocial behavior, by definition, is that prosocial behavior lacks a specified motive (Eisenberg & Strayer, 1987). Again, conformity can be identified as a subcategory of prosocial behavior, which is closely related to altruism. Other research can be interpreted as sympathy being a confounding variable, influencing conformity. Studies of guilt on conformity (Freedman, Wallington, & Bless, 1967) suggest that when participants experience guilt, they are much more likely to comply. Guilt is defined as feelings of responsibility for offensive actions. In their research, participants were induced to perform a negative behavior (e. g. , knocking over a thousand ordered note cards) at the expense of the perceived researcher, subsequently producing guilt. It could be argued, however, that the negative behaviors alone are likely to elicit sympathy, which in turn, could influence conformity to requests. Basically, the experimenter’s exposure to negative behaviors, regardless of the person responsible, could elicit sympathy and influence the participant’s conformity. This could have been controlled for had there been a group where confederates, followed by measurement of participant conformity, performed the negative behaviors. Therefore, sympathy is potentially applicable to this research. The purpose of this study is to examine the direct influence of sympathy on conformity. It is predicted that sympathy will promote the onset of conformity with the assumption that participants will only conform to the sympathized person. It is also predicted that women will display higher conformity, because they are more likely to be influenced by sympathy (Bond & Smith, 1996; Ickes, 1997). It is hypothesized that people experiencing sympathy for an individual are more likely to conform to that individual’s opinions than people of the general population. GERHART, A. D. (2006) THE INFLUENCE OF SYMPATHY ON CONFORMITY. SEMINAR INFORMATION SERVICE, I. (2007) Communicating with Influence: Building Successful Interpersonal & Team Communication.

Islamic Religion Zakah

Islamic Religion Zakah The Islam religion in addition to giving spiritual guidance, also gives economic guidance one of which is the Zakah. Zakah is listed among the five pillars forming the basic foundations of the religion of Islam; it is the third of the five. The word ‘Zakah’ in Arabic means to be purified, to grow and receive blessings. In some texts it is also referred to as Zakat.Advertising We will write a custom essay sample on Islamic Religion: Zakah specifically for you for only $16.05 $11/page Learn More Khan describes Zahra as a mandatory levy paid on wealth and agricultural products that are in excess of a specified minimum (the nisab) (Islamic Economics and Finance 195).  During the time of Prophet Muhammad, there was a list of the nisab for each asset one could own for example the nisab for gold was 85grams and the nisab for silver was 595grams. At that time value 595grams of silver was equivalent to the value of 85grams of gold. Times have changed a nd gold and silver are no longer used as currency. We now have paper money. The value of silver has decreased while that of gold has remained almost the same. Muslim scholars differ on whether to use the nisab of gold or the nisab of silver when calculating the nisab for the current currencies. Those who support the nisab of gold to be used argue that its value has remained the same over time. Those who argue for the nisab of silver argue that it would be of more benefit to the poor if the nausea of silver is used. Using the nisab of silver will lower the minimum hence increasing the number of people to pay Zakah and hence increasing the amount of money. The nisab of silver is used in some countries like Saudi Arabia; although the nisab of gold is the most common (Khan 1994).  Therefore, Nisab’s value is directly dependent on the retailing price of gold (or silver for the countries that use the nisab of silver) in the world markets as it is equal to a specified amount of go ld. In 2012, it was an equivalent of USD$5200. The nisab should be calculated based on the price of gold on the day that the individual pays the levy. The regulations governing the collection and spending of this fund are based on the Quran and the Hadith; works attributed to the Islamic Prophet Muhammad but are not found in the Quran. In some countries the calculation of nisab is based on the poverty level of the country rather than the price of gold or silver (Ahmad 2010). The levy has a lot of importance in the Islamic faith. In the Quran it is equated to prayer. The funds collected are given to the needy and therefore act to bridge the differences between the rich and the poor. This levy leads to the development of the economy as the rich cannot just keep their wealth as it will continue decreasing over time as the levy is imposed, thus it forces them to invest (Ahmad 2010).Advertising Looking for essay on business economics? Let's see if we can help you! Get your first paper with 15% OFF Learn More It develops in people the virtue of generosity and condemns selfishness. It prepares one to get used to the act of giving and when they are required to give up all their wealth for the act of faith they will be ready to do so. Muslims believe that all wealth belongs to Allah and humans are just entrusted with the wealth. They are therefore required to use the wealth as required by the owner. Giving reminds them not to lay too much emphasis on material wealth. Making the contribution purifies wealth and souls of those who give (Khan 1994).  Zakah is not based on all the property one owns since some wealth is considered taxable while other types of properties are exempted from the levy. Wealth that is considered taxable include; livestock, minerals, investments in business including stock, and agricultural products while properties for personal and home use such as furniture and houses are tax exempt. Property that does not have a speci fic owner such as taxes collected by the government is exempt from Zakar as it is used for the benefit of everyone including the poor. Property and businesses that are owned by the public such as schools and mosques are also exempted from the levy. An individual cannot pay Zakah on property that was acquired through stealing, corruption or cheating. The property does not belong to them they therefore cannot pay Zakah for it.  Muslim scholars make it clear that if an asset is not named in the Quran or Hadith as Zakatable it does not mean that it is exempted from the levy. The Prophet Muhammad who was the founder of Zakah only mentioned in his works assets that were available during his time. As people continue to develop new products the zakatable products should be revised in accordance with the current trends.  Zakah is usually paid as a percentage. The percentage of Zakah to be paid varies with the type of asset for which one is paying the levy. It is 2.5% of profits from inve stment and income from work; 5% of Agricultural products that are irrigated; 10% of agricultural products that do not require irrigation or are watered by natural means such as the rain and 20% for minerals. The percentage is a minimum of what should be paid, if someone is willing to pay more, they can.  Wealth has to meet some requirements before the owner pays the levy. The levy is based on the wealth that is with the owner for a lunar year; 355days.An individual begins counting the days once his wealth exceeds the nisab. Agricultural products are an exemption to the rule of the lunar year; Zakah is paid after harvesting. Zakah for mineral wealth is also paid after acquisition of the mineral and not annually. The levy is imposed only on goods that are developing and increasing.  The rule requiring that an asset has to be growing to be zakatable has some limitations; individuals who intentionally make their wealth not to grow are required to pay Zakah. Prophet Muhammad warns su ch people and calls them lazy.Advertising We will write a custom essay sample on Islamic Religion: Zakah specifically for you for only $16.05 $11/page Learn More Wealth that is not growing as an exemption to payment of the levy is limited to people whose property has been stolen or destroyed or whose lack of growth is due to the characteristics of the asset and not the individual’s choice.  The goods also have to be under the individual’s control, debts owed are not included in the calculation. Gold or other precious stones that are in the form of jewels are exempted from the levy as long as they are used for the purpose of looking good and not for business. In the case of land that is used for Agriculture, if it is in the hands of the owner, then the owner pays the levy. In the case that the owner rents out the land without payment, the person who uses the land for farming will pay the levy.  Debts are another area where the payment of th e levy is unclear. The debtors cannot pay the levy as the money is not rightfully their neither can the creditors because the money is not under their control. In this century loans which fall under the debt category are common, Muslim scholars differ on opinions whether one should pay the levy for loans or not. It becomes more difficult when one has loans on assets that are tangible. Some people argue that the creditors should be levied as the property belongs to them while others argue that the debtors should be levied as they are in possession of the asset. Levying taxes on both of them will be against the Muslim laws (Shariah) which warn against duality.  Duality in Shariah is defined as dual payment where an asset is levied more than once in the same lunar year. Another issue that has come up with this century is savings such as retirement benefits. The payment of the levy will vary depending on whether the savings are within the control of the individual or they are within t he control of the employer. In the case that an individual is paid retirement benefits, he would be required to pay Zakah when he is given the money.  The Quran and Hadith give a description of who should pay the levy. The individual has to meet the requirements of nisab. The individual also has to be an adult of sane mind; children and mentally ill are not required to pay. There is debate on whether children and the mentally ill can pay Zakah. The Hadith requires that children cannot pay until they reach puberty and the mentally ill cannot pay until they recover.  Those who support that the levy should not be imposed on children and the mentally ill argue that it’s an act of worship and therefore requires one to be willing. The intention is compromised in children and those with psychiatric illness. They also argue that those who have a compromised state of mind cannot develop their wealth. Those who are arguing that those who have a compromised state of mind should be t axed say that the Quran does not provide any exemptions for them (Ahmad 2010).Advertising Looking for essay on business economics? Let's see if we can help you! Get your first paper with 15% OFF Learn More The individual has to be Muslim in order to make the contribution. Non Muslims are required to pay Jizyah. Zakah is an act of worship and belief in the religion; it therefore cannot be paid by someone who does not believe. In the case that a non believer converts to Islam, he cannot be asked to pay Zakah for the years he did not believe in the Islamic faith. In some states a tax an equivalent of the Zakah is levied on non Muslims to ensure economic balance. The individual to pay the levy has to be free; Prisoners are exempted from the levy (Ahmad 2010).  Zakah is considered mandatory for all Muslims. The Quran also requires that one does it voluntarily. In the case that an individual is too mean and refuses to pay, the state has the authority to collect the payment by force and impose a penalty on the individual. The penalty is equivalent to half of the defaulter’s wealth. A group of people may decide to evade the levy. War should be declared on them as they would be consid ered to have rejected the Islamic faith. Some people claim that this law was used during the establishment of the Muslim religion and has since been done away with. There is no evidence to the effect that the law was nullified and therefore most states are considered to have a right to forcefully collect and to impose penalties on those who have defaulted. Those who evade paying the levy will face the wrath of Allah on the Day of Judgment. Those who evade payment are not considered part of the Muslim brotherhood unless the individual is ignorant of the requirements of Zakah or is new to the Islamic faith (Ahmad 2010). When calculating the percentage of Zakah to be paid, the individual first calculates all his assets and subtract liabilities. The difference should be more than the price of 85grams of gold. The Individual can then group assets of the same kind together and get the percentage of the total. In the case of money, 2.5% of the total amount of money he has. The laws of Isla m prohibit grouping of different kind of wealth when calculating the percentage profit. The laws of Islam discourage double payment of Zakah. An asset can only be levied once in a lunar year. Zakah on investments is based on the profit and not on the total amount while the Zakah on money and cattle is based on the total amount of assets. Products that are not money such as cattle should be calculated based on the market price at the moment (Ahmad 2010). Zakah is collected through various means; in some countries it is collected by the state while in others it is collected by organizations specifically for that purpose. The Hadith gives regulations for state collection of the fund. Ahmad says that in as much as the state may collect the contribution, the laws of Muslims require that it should be separated from the national budget (49). The separation is done to ensure that the money collected achieves its purpose of helping the needy.  Payment of Zakah can be traced back to when th e Muslim religion was established. Its origin is from the Islamic prophet Muhammad. Khan says that Zakah has existed in all Muslim societies throughout history although during the colonial period it was neglected but it was later restored following the Second World War (An Introduction to Islamic Economics 81). The main objective of collecting this fund is to provide support to specific groups of people especially those in the lower socioeconomic status. The Quran gives a list of those people who qualify to receive funds collected through this levy and they include; those in need, street children, people who have gotten debts when trying to earn an honest living, individuals who want to convert to the Islamic religion, travelers who have encountered difficulty, debtors, The people who collect Zakah and people who work for Allah (Ahmad 2010). The needy are those whose assets are below the nisab and those whose property cannot cater for them for the whole year. The poor on the other h and are described as those who have no assets and do not have the capability to work to earn a living. The fund is given to those in debt only if the debts were incurred when they were seeking to satisfy their basic needs (Khan 2012). Those who incurred debts through gambling or mismanagement of money do not qualify for this fund. This fund is also given to those who fight in the Holy War. Travelers are defined as those who are far away from their homes. In the past slaves also qualified for this fund but they are no more slaves. Allowing collectors of the fund to take part of it ensured that they are not tempted to steal or mismanage the fund. Some funds were donated to people who wanted to convert to Islam to aid in spreading the religion (Khan 2012).  The Hadith prohibits investment of the money collected through the means of Zakah. The money should be given directly to those in need. The family of the prophet Muhammad and his descendants are prohibited from benefiting from thi s fund. The Hadith warns that there would be punishment for people who receive funds from Zakah collection yet they are not qualified. It also warns the collectors not to take more than they deserve. There is debate on whether poor people who are not Muslim can qualify for the fund. Some states prefer that before the fund is given to non Muslim; all the Muslim needs should be met. In addition to the uses listed in the Quran, the fund can also be used for administration purposes in Organizations that manage the fund (Ahmad 2010).  According to Muhammad Khan, Zakah has not achieved its expectations because of the limits imposed by governments. Zakah is also not well managed due to a lack of proper methods of accounting and inadequate monitoring. These are the problems frequently encountered by institutions collecting this fund and should be addressed to ensure Zakah meets its expectations (81). A case in point is Pakistan, they began a centralized way of collecting the fund but to d ate they still have problems like interruptions in the collection and distribution of the funds (Khan 2012). The levy is distinguished from other kinds of religious payments by various ways. Most religious contributions are voluntary, Zakah is mandatory. Unlike the other payments, which even the poor can make, this is paid by a specific group of people. The spending of other forms of payments is based on the agreement of the religious leaders. The spending of funds collected through this means is dictated by the church. In the event that one does not pay other voluntary religious contributions, no punishment is imposed on them. If a person who is Muslim refuses to pay Zakah, they are given a penalty which is half of their wealth (Khan 1994).  In summary, Zakah is an obligatory contribution of Muslims who fulfill the requirements of Nisab. Its main function is to help the needy in society and a means of giving back to Allah the greatest. There are many issues that have changed sinc e the time Zakah was founded by The Islamic Prophet Muhammad to date. The means of collection and the distribution have to be reviewed to be in line with current trends. This should be done in a way that ensures that the reason for the collection of the fund is still met. Ahmad, Abu Umar Faruq. Developments in Islamic Banking Practice: The experience of  Bangladesh Boca Raton, Florida: Universal Publishers, 2010. Print. Khan, Muhammad Akram. An Introduction to Islamic Economics, Pakistan, Islamabad:  IIIT, 1994. Print. Khan, Muhammad Akram. Islamic Economics and Finance: A Glossary, New York:  Routledge, 2012. Print.